상황의 맥락성과 복잡성이 학업성취와 태도,지식의 전이에 미치는 효과 : 수학적 문제해결 능력을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 12권 / 1호
ㆍ저자명 : 최정임

목차

I. 서론
II. 연구방법
III. 결과
IV. 논의
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 상황학습의 원리를 전통적인 교실 환경에 적응하기 위한 방법으로 상황의 맥락성과 복잡성이 수학문제해결 능력과 전이, 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 46명의 미국 5학년 학생들이 5일간 실험에 참여하였다. 학생들은 4가지의 실험 집단(단순/ 맥락적 문제, 복잡/ 맥락적 문제, 단순/ 비맥락적 문제, 복잡/ 비맥락적 문제)에 임의적으로 할당되었고, 4가지 유형의 사후검사 (일단계/ 맥락적, 다단계/ 맥락적, 일단계/ 비맥락적, 다단계/ 비맥락적)가 실시되었다. 전체적으로 복잡하고 맥락화된 문제를 공부한 학생들이 가장 높은 성취도를 나타냈으며 , 복잡하고 비맥락화된 문제를 공부한 학생들이 가장 낮은 성취도를 보였다 (p < .05). 실험처치의 복잡성과 사후검사의 복잡성간의 상호작용도 나타났다. 단순하고 비맥락적인 문제를 학습한 학생들은 일단계 사후검사 문항에서 가장 높은 성취도를 보인 반면, 복잡하고 맥락적인 문제를 학습한 학생들은 다단계 사후검사 문항에서 가장 높은 성취도를 보였다 (p < .003 ). 이러한 결과들은 복잡한 과제일수록 상황의 맥락성을 제공하는 것이 중요함을 시사하고 있다.

영어 초록

This study examined the effects of relevance in instructional context and complexity of situation on mathematics problem- solving achievement, transfer, and attitude. For tysix fifth graders participated in the five- day study. Students received either conttextualized or decontextualized instruction involving either simple or complex rea soning. Two types of achievement questions were used, context - rich and context - poor, which required either single or multiple computational steps to solve.Overall, students who studied complex reasoning problems in contextualized contexts demonst rated the highest posttest achievement while students who studied complex reasoning problems in decontextualized contexts demonstrated the lowest post test achievement (p< .05). An interaction was also found between complexity of treatment and complexity of questions. Students who studied simple problems in decontextualized contexts performed best on one- step questions, while students who studied complex problems in contextualized contexts performed best on multistep quesions (p< .003).Students studying simple problems within limited contexts reported the most favorable responses toward the lesson, while those studying complex problems within limited contexts reported the least favorable at titudes toward the lesson (p< .05). These findings suggest that it is important to provide contexts when learning tasks are complex rather than simple.

참고 자료

없음