다중 텍스트를 활용한 작문 지도 방법 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 김도남

목차

1. 들어가며
2. 작문 지도와 상호텍스트성
2.1. 작문 과정과 상호텍스트성
2.2. 작문 활동에 대한 접근 방법 검토
3.작문 지도의 절차적 모형
4.다중 텍스트를 활용한 접근 방법 .
4.1 자료 활용적 접근
4.2 텍스트 구성적 접근
5. 나오며
참고문헌

한국어 초록

다중 텍스트를 활용한 작문 지도 방법은 텍스트 구성에 대한 상호텍스적인 관점을 바탕으로
한 접근이다. 다중 텍스트를 활용하는 방법은 필자가 텍스트 구성을 할 때, 필자 주변에 있는 여
러 가지 텍스트를 활용하여 내용을 구성하는 방식이다.
그 동안의 작문 지도가 텍스트 구성에 필요한 내용이 필자의 배경지식에서 나온다는 관점을
바탕을 이루어졌다면, 다중 텍스트를 활용한 지도는 텍스트 구성에 필요한 내용이 필자 외부에
있는 텍스트에 온다는 관점을 가지는 것이다. 필자 존재하고 있는 텍스트에 대한 충분한 탐구가
이루어져야겠지만, 자료를 활용한 작문 지도에 대한 논의는 필요한 것이라 할 수 있다.
이 글에서는 작문 과정에서 작용하는 상호텍스트성에 특성을 정리하고, 다중 텍스트를 활용한
작문 연구들을 간단히 고찰하였다. 이를 바탕으로 작문을 지도하기 위한 작문 절차를 계획하기,
자료 찾기, 읽기, 선별․조직, 쓰기, 반성하기의 단계를 설정하고, 작문 지도 절차를 계획, 지도,
평가로 정리하였다.
다중 텍스트를 활용한 접근의 구체적인 방법으로 자료 활용적 접근과 텍스트 구성적 접근으
로 나누어 지도 방법을 정리하여 보았다. 자료 활용적 접근은 텍스트 활용하기, 매체활용하기,
경험텍스트 활용하기, 내적 텍스트 활용하기로 나누어 살펴보았다. 텍스트 구성적 접근은 내용
넓히기, 형식 바꾸기, 짜깁기, 빌려오기, 깊게 파기로 나누어 텍스트 구성의 내용적인 문제를 중
심으로 생각하여 보았다.
다중 텍스트를 활용하여 작문을 지도하는 방식은 기존의 배경지식을 활용하여 접근하던 방식
과는 다를 수밖에 없다. 학습자는 자료를 찾아서 읽고 내용을 정리하여 텍스트를 구성하여야 하
기 때문이다. 이러한 접근은 학습자의 역동적인 활동과 교사의 충분한 계획이 있어야 효과적인
작문 활동이 일어 날 수 있다고 할 수 있다.

영어 초록

The composition of text by writer based on intertextuality. The conception of
intertextuality is that a text is composed by several text-fragments of other texts.
The teaching of writing in the intertextual view of text approaches with
multi-texts which are several text connected with conception.
To investigate the intertextual approaching to writing researches several
scholars's view of intertextuality. Sum of these research's view, a text is linked
another texts. In this view of text , writing process can be spoken gathering of
the relevant texts, reading the texts, selection of content fragments, organization of
these fragment for the content of a text, and connecting fragment for composing a
text.
So, this parer investigates using method of the multi-texts for composing a text.
According to the Davis-Lenski & John's research(1997), writing of using the
multi-texts consist of searching the texts, reading the text and composing a text.
And In Mcginley's study about writing of using the multi-texts, the students read
the multi-texts, select the content for a text, and write the text. These process of
writing with multi-texts occurs recursively.
In this point, I devide six stages of writing procedure for writing leaning of
student: ①Planning ②Searching texts ③Reading ④Selection․Organization ⑤
Writing and ⑥Reflecting. If these stages are practiced by teacher for help the
student's writing, then these stages become teaching procedure. But for teaching
writing, the teacher must plans the instruction, helps student according to the
writing procedure, and checks teaching process and result.
In this papers, Two methods are proposed to use the multi texts for writing. One is using method of multi texts, another is making mothed of content of text.
The using method of multi texts are ①Utilizing texts, ②Utilizing media text, ③
experiencing, ④Utilizing the inner text. The making mothed of content of text are
①To enlarge the content, ②To change form, ③To invisible mending text. ④To
lend content, ⑤To investigate content. These mothed can be used by mixed to
compose text effectively.

참고 자료

없음