논증 스캐폴드와 문제의 유형이 논증의 질, 문제해결 성취도 및 집단의 효과성에 미치는 효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 18권 / 3호
ㆍ저자명 : 조규락

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
II. 이론적 배경
III. 연구방법
IV. 연구 결과
V. 논의 및 결론
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 논증의 질, 문제해결 성취도 및 집단의 효과성에 미치는 논증 스캐폴드의 효과를 문제유형의 효과와 함께 조사하는 것이었다. 본 연구의 실험환경은 3명으로 구성된 소규모 집단이 온라인 상에서 인지도구를 사용하여 제시된 문제를 해결해야 하는 온라인 협력 집단 문제해결 환경이었다. 독립변인인 논증 스캐폴드의 유형은 텍스트 중심과 그래픽 중심의 유형으로 나뉘어지며, 문제유형은 구조화된 문제와 비구조화 된 문제로 구분된다. 연구결과로는 첫째 그래픽 중심의 논증 구조가 학습자들로 하여금 논증을 더 잘 할 수 있도록 도와주었으며, 집단의 효과성에도 긍정적인 영향을 미친다는 것이었다. 집단의 효과성 중에서 특히 논증 지원 도구, 토론의 과정, 문제해결의 성과에 대한 만족도가 높았다. 둘째, 논증의 질을 향상시킨다는 측면에서는 비구조화된 문제가 구조화된 문제보다 더 효과적인 것으로 드러난 반면에 집단의 효과성 측면에서는 구조화된 문제가 비구조화된 문제보다 더 긍정적인 효과를 보여주었다. 이러한 결과가 시사하는 바는, 그래픽 중심의 논증 스캐폴드의 제공은 학습자들의 논증의 질과 집단의 효과성 모두에 도움을 주지만, 비구조화된 문제는 논증의 질 향상 측면에, 구조화된 문제는 집단의 효과성 측면에 더 효과적이라는 사실이다. 또한 집단의 효과성의 하위 변인 중에서 논증지원 도구의 만족도는 두 독립변인간의 상호작용의 효과도 보였다. 즉, 구조화된 문제를 제시할 때는 논증도구의 유형에 따라 도구의 만족도가 거의 변하지 않지만, 비구조화된 문제를 제시할 때는 그래픽 중심의 논증도구를 제공해야 도구의 만족도가 향상된다는 것이다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate the effects of the types of argumentation scaffolds on the quality of argumentation, problem solving achievement, and group effectiveness with two different types of problems. The study was conducted in a collaborative group problem solving setting in which three students in a small group made use of online cognitive tools as a discussion and/or argumentation support tool to solve the different types of problems online. The types of argumentation scaffolds, the first independent variable, include text-based threaded discussion provided by bulletin board systems and graphic-based argumentation structure provided by CSCA (Computersupported Collaborative Argumentation) software. The types of problems, the second independent variable, include well-structured problems and ill-structured problems. A 2 ×2 randomized factorial design was used for the study. Sixty college students who were registered for an economic course participated in the study.The results showed that argumentation scaffolds significantly affected the quality of argumentation and group effectiveness. Graphical argumentation scaffold enhanced argumentation skills as well as group effectiveness positively. Among the six sub-variablesfor group effectiveness, the satisfactions of argumentation support tool, group discussionprocess, and group problem solving outcome were significantly high. However, no conclusive results were obtained regarding the effects of argumentation scaffolds on problem solving achievement. As for the types of problems, the results showed that while ill-structured problems were superior to well-structured ones to enhance argumentation skills, well-structured problems were better than ill-structured ones for group effectiveness.However, the types of problems affected only communication understanding, one of the six sub-variables for group effectiveness, and no significant differences were found for group effectiveness in the other five sub-variables between the types of problems. An interaction effect was also detected between the two independent variables in terms of the satisfaction of argumentation support tool, one of the six sub-variables for group effectiveness, indicating that graphical argumentation support tool was more effective when providing students with ill-structured problems. The study discusses these results and presents implications for instructional design and suggestions for future studies.

참고 자료

없음