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서지정보
ㆍ발행기관 : 한국교육공학회
ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 19권 / 4호
ㆍ저자명 : 손경아, 김동식
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 자원기반학습시스템 프로토타입 설계
Ⅳ. 자원기반학습시스템 프로토타입 개발 및 적용 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참 고 문 헌
한국어 초록
본 연구는 자원기반학습의 학습자원 활용을 위해 학습관리시스템(LMS)과 학습컨텐츠관리시스템(LCMS)의 구성과 기능을 살펴보고, 두 시스템의 통합 학습환경에 대한 설계 및 개발 방안을 구체적으로 탐색해 보고자 하였다. 연구 목적을 달성하기 위해 LMS와 LCMS의 통합 학습환경인 자원기반학습시스템(RBLS)의 프로토타입을 개발하여 시범 적용하였다.RBLS의 학습컨텐츠관리 기능은 교사와 학습자에 의한 학습객체 생성 및 저장 기능, 검색에 의한 학습객체의 전달 기능이었고, 학습관리 기능은 학습방법 안내, 질의응답, 성적관리, 공지사항 등이었다. 학습자의 수행과제를 학습객체로 생성하여 활용한 것이 특징인 RBLS는 학습객체의 검색 기능을 KERIS-SCORM 메타데이터를 기반으로 구현되었다.개발된 1차 시스템(www.lrss4u.net)은 프로그래밍 교과에 정보산업고 학습자들과 교사들을 대상으로 시범 적용되었고, 이에 대한 적용 결과를 토대로 2차 시스템(www.lrss4u.com)을 개발하여 같은 대상자들에게 적용하였다. 개발과 적용을 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습객체의 생성 주체로 교사는 물론 학습자도 포함되어야 한다. 학습자의 학습과정 및 학습결과물을 학습자원으로 활용할 수 있다. 둘째, 학습객체의 검색기능 구현을 위해 메타데이터의 재량항목 선택은 학습객체의 생성 및 활용, 학습객체들간의 관련성에 중점을 두고 선정되어야 한다. 본 연구에서 가장 선호하고 활용도가 높았던 기능은 작성자, 제목, 수행과제 유형, 검색어, 관련 학습단원, 학습객체 구성요소, 학습내용 난이도, 사례, 자기평가 및 동료평가 결과 검색 기능 등의 9가지로 나타났다. 셋째, 학습관리 기능은 학습등록, 성적관리 등의 기본적인 관리기능 외에 개별 학습자를 지원하는 기능이 포함되어야 한다. 학습과정, 학습평가를 토대로 개별 학습자들에게 맞는 적응적인 학습관리 기능이 요구되었다.
영어 초록
The purpose of this study is to develope a Resource-Based Learning System(RBLS) Prototype, a learning environment integrating Learning Content Management System(LCMS) and Learning Management System(LMS), in order to support resource-based learning. This system is developed to search into learners' generating learning objects in the process of task performance, realizing retrieval functions using metadata, presenting successful cases of these functions, and inspecting responses on the learning management functions.In this study, several functions of the RBLS prototype have been developed. Learning contentmanagement allows both teacher and learners to enable to generate, store, and deliver learningobject. Products produced performed by learners were used to generate learning objects. Learners can retrieve learning objects by 12 searching engines, which reorganized from KERIS-SCORM metadata scheme. Learning management functions provided with learning process guidelines, question and answer, grade management, and official announcement.In terms of the first tryout results, the second version of the systems was modified. For qualitative approach, questionnaires, participant observation, narrative observation (video recording), and in-depth interview were implemented on process of development and test. To analyze these data, both coding method and the frequency number analysis were used. The results of this study were as follows:First, learners should be regarded as the generators of learning objects in RBLS. They madethe learning resource more abundant with their own learning objects which they generated as they performed tasks. The systems made it easier to share, manage, and modify learning objectsaccording to the individual learners' differences. Using their records, it is possible to managelearning contents as providing the individual learners with adapted learning process.Second, retrieving learning objects in RBLS should be executed with properly selectingmetadata considering both learners and learning contents. The 9 categories were useful especially in program learning. These were retrieving methods by author, title, task type, subject topic, relative learning chapter, construct of learning object, level of content difficulties, case, result of self-evaluation and peer-evaluation.Third, learning management functions for individuals should be included, besides basic management functions. in the learning management system of RBLS. The learning managementfunctions for individuals were provided assessment of pre-knowledge, self-evaluation and peer-evaluation, their own room for learning management in this study .Key words: Learning object, Metadata, Learning Management System(LMS), Learning Content Management System(LCMS), Resource-Based Learning System(RBLS)
참고 자료
없음
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