집단미술치료 프로그램이 아동의 학교부적응 행동에 미치는 효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국미술치료학회 ㆍ수록지정보 : 미술치료연구 / 10권 / 3호
ㆍ저자명 : 황유경

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.연구방법
Ⅲ.연구결과 및 해석
Ⅳ.논의
Ⅴ.요약 및 결론
참고문헌

한국어 초록

"본 연구는 집단미술치료 프로그램이 아동의 학교 부적응 행동에 미치는 효과를 검증하기 위하여 집단미술치료 프로그램을 개발하고 적용함으로서 그 효과를 탐색하고 분석한 연구이다.

이러한 연구목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 부산시내 N초등학교 4학년 아동 24명을 무선표집하여 실험집단과 통제집단에 각각 12명씩 배치하였다.

집단미술치료 프로그램은 2개월에 걸쳐 매주 2번, 1회기 40분씩 총24회 실시하였으며 학교 부적응 진단 척도와 학교생활 적응 검사를 통한 양적 분석을 하였다.

그리고 동적 집-나무-사람 그림검사(K-HTP)와 학교생활화(KSD), 요즘 나의 모습(HND)의 사전?사후그림 비교를 중심으로 질적 분석을 시도하였으며, 2개월 후에 프로그램 효과의 지속성 여부를 측정하였다.

본 연구의 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 집단미술치료 프로그램은 아동의 학교 부적응 행동을 감소시키는 효과가 있다.

둘째, 집단미술치료 프로그램은 학교 부적응 아동의 불안과 공격성의 감소, 사회성 향상에 두드러진 효과를 보였다.

셋째, 집단미술치료 프로그램의 효과는 성별간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러므로 집단미술치료 프로그램은 초등학교 교육현장에서 정서적인 문제로 학교 부적응을 겪고 있는 아동 중 불안과 공격성이 높은 아동, 사회성이 낮아 대인관계에 어려움을 느끼는 아동의 지도에 남녀 구분 없이 다양하게 활용될 수 있다.

넷째, 집단미술치료 프로그램은 아동의 학교생활 적응을 향상시키는 효과가 있다.

다섯째, 집단미술치료 프로그램에 참가한 실험집단 아동들은 교사와의 관계, 교우관계, 학습관계에서 긍정적인 변화를 나타내어 아동들의 학교생활 적응을 향상시켰으며, 특히 학교 행사 참여도에서 두드러진 변화를 나타내었다.
그러므로 집단미술치료 프로그램은 소극적이고 내재된 학교 부적응 아동들에게 효율적으로 활용될 수 있다.

여섯째, 집단미술치료 프로그램은 일정 기간 후에도 지속적인 효과를 보여 학교 교육현장에서 상담기법으로 유용하게 쓰일 수 있다. 특히 불안요인의 감소에 지속적인 효과를 보여 무기력하고 안정되지 못한 부적응 아동을 위한 상담기법으로 활용도가 높다.

일곱째, 집단미술치료 프로그램은 아동의 각 회기별 미술활동과 동적 집-나무-사람 그림검사(K-HTP)와 학교생활화(KSD), 요즘 나의 모습(HND)의 사전?사후그림과 언어적 반응, 행동관찰에서 학교 부적응 행동이 감소되고 학교생활 적응이 향상되는 질적인 변화를 나타내었다.

따라서 집단미술치료 프로그램은 아동의 내재된 욕구나 감정을 미술활동을 통해 간접적으로 표현하는 집단상담기법으로, 자신의 내면세계를 언어로 표현하는데 익숙하지 않은 아동, 드러내지 않으나 갈등과 좌절, 욕구불만으로 부모, 교사, 또래관계 형성에 어려움을 느끼는 아동, 학교생활에 흥미를 가지지 못하고 자신의 능력보다 성취도가 떨어지는 아동, 뚜렷한 이유 없이 학교생활에 흥미와 의욕을 보이지 않는 아동 등, 다양한 특성을 나타내는 학교 부적응 아동들의 조력활동을 위한 상담기법으로 학교현장에서 유용하게 활용될 수 있을 것으로 판단된다."

영어 초록

This stud,Y \vas to investigate the effects of group art therapy' on the maladjusted
behavior of school children. The subjects of the stud,Y \vas 4th grade pupils at "\J
elementary school located in RUsc-lll. These \vcrc assigned randomly to an experimental and
a control group \vhich \vere each composed of 12 members.
It \vas carried out 2 limes every \veel< 40 minutes lasting 2--1- sessions. The instruments
used in this study \vere The Emotion Diagnosis 1\,Icasuring of Schoo1 "\ifaladjusLcct Children,
School Life Adjustment Test, and qualitative analysis comparing \viLh K-HTP, KSD, HND
about personal recent appearance. These \vere administered three times; before, after the
training, and 2 months after the training. The data \vere analyy.ed by t -test.
The major findings of this sLUd~' can summari;;;ed as follmvs;
1. Group Art Therap~' Program has an effed on reducing children's school maladjustment
behaviors.
2. Group Art Therap~' Program has an effed on improving the adaptation of child's
school life.
3. Group An 111erap,)/ Program has continuously dfect after regular lx:riod. Thus it is expected
to being used counseling skill in the school counseling, Resides, it is good for discordant
children because of the lasting improving effed to uneasy' elements.
4, Group Art Therapy' Program is shmvn the qualitative change in children's K -HTP,
KSD, HND about personal recent appearance.
Therefore Group Art Therapy Program is the group counseling skill \vhich indirectly
express the desire and emotion inside children \vith art adion, Also, it can be used the
counseling skill for helping school discordant children hard to express their thought and
have passive or immanent problems.

참고 자료

없음