음성언어 생태와 듣기․말하기 교육

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 이창덕

목차

1. 머리말
2. 생태학과 언어교육
3. 생태학적 말하기․듣기 교육
4.맺음말

한국어 초록

이 글은 국어와 국어 사용자의 생태를 중시하는 입장에서 말하기․듣기 교육의 기본 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 현행 교육과정의 국어 듣기․말하기 교육의 목표, 교육내용, 방법, 평가 등의 문제점과 보완할 점을 생태학적 입장에서 짚어보고, 말하기․듣기 교육이 나아가야 할 바람직한 방향을 제시한다. 유기체로서 이 지구상의 생물이 주변 환경에 잘 적응하면서 주변 생물과 조화를 이루면서 살아가듯이, 인간이 주변 환경에 적응하면서, 사람들 사이에 서로 차이를 인정하고, 서로 존중하면서 상호 조정과 적응을 통해서 조화롭게 살아가는 데 기여하는 듣기․말하기 교육이 이루어져야 함을 강조한다. 생태학의 기본 개념과 주장을 바탕으로, 음성 언어 생태와 관련지어 국어 듣기․말하기 교육이 나아갈 방향과 각 하위 범주에서 지켜야 할 원칙에 대해서 논한다.
국어 사용자와 환경뿐 아니라 듣기․말하기 언어 활동 내부적으로도 듣기․말하기 능력은 여러 영역의 요소들과 관련되고, 듣기․말하기 자체의 능력도 여러 차원의 능력들이 통합되어 나타나는 능력이므로 이런 관련 영역들의 능력이 유기적이고 통합적으로 발달되도록 방향이 달라져야 할 것으로 본다.
현행 7차 교육과정의 국어 교과 말하기․듣기 교육의 목표, 내용 체계, 교수․학습 방법, 평가 등도 앞으로는 확대된 언어능력 개념에 따라서 보완되고 수정되어야 할 것이다. 확대된 언어능력 개념에 따라 국어 듣기․말하기 교육이 이루어진다면, 학습자들의 실제적인 언어 생활(듣기․말하기 생활)의 문제를 구체적으로 점검하고 조정하는 교육이 될 것이며, 말하기․듣기 활동을 통하여 바람직한 인간관계를 형성하고, 건전한 언어문화를 창조하는 데 실질적 기여를 한다는 점에서 국어 교육의 궁극 목표인 국어 발전과 민족의 언어문화 창달에 기여하는 교육이 될 것이다.

영어 초록

Lee, Chang Deok 2003. For Ecological Approaches to Teaching Speaking and Listening in Schools The ecology of an organism is the set of relationships between that organism and its environment. The term 'ecology of language' is to describe the relationships between a variety of language and its surroundings. This paper is intended to stress the need of ecological
approaches to teaching speaking and listening in school education.
The ecological and ethnographic approaches to speaking and listening emphasize the deliberate use of signs and its interpretations, under the circumstances of social life or in the context of social interaction.
First. I investigates some problems of the teaching speaking and listening in the 7th Korean National Curriculum being now used in each schools. The frame of the curriculum has not been made up of the practical ecological constituent elements but of the substantial knowledge and basic principals. With the curriculum, it is very hard for teachers to teach their students to improve their practical skills of speaking and listening, considering the relationship between their friends.
Secondly, I suggest to teach students speaking and listening, reflecting upon the ecological conditions of their life. Various patterns of speaking in everyday life had been neglected in the course of teaching speaking and listening in every schools. Recently it has been argued that particular cases of speaking have to be dealt with the deliberate conditions of the context of language use in practical communications. I emphasize that teaching speaking and listening should be regarded not only as a skill of communication but as a way of character formation for students.
Finally, it is argued that teaching speaking should be integrated with teaching reading and writing as well as teaching listening, for the four domains of language activities, speaking, listening, reading and writing, could be taught more effectively when they are taught in the
connection of each other than taught separatedly. And I give highlight on the need to help each student examine his/her daily speaking and listening and check his/her problems of verbal communication through classroom activities so that every student can live his/her life in
harmony with the people around him/her.

참고 자료

없음