이야기 완성하기 활동의 수준별 비계설정 연구 : 초등학교 3학년을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 이수진

목차

1. 서언
2. 이야기 완성하기 활동의 의의
3. 이야기 완성하기 활동에서 학습자 텍스트의 문제 유형
4. 이야기 완성하기 활동의 수준별 비계설정
5. 결언

한국어 초록

이야기의 일부를 제시하고 이어질 이야기를 상상하여 쓰게 하는 ‘이야기 완성하기’ 활동은 초등학교 국어 수업에서 반복적으로 다루는 주제 활동이다. ‘이야기 완성하기’ 활동은 고도의 문학적 상상력과 쓰기 능력을 요하는 복합적인 활동으로, 문학교육의 관점에서는 능동적인 감상 활동이자 초보적인 창작 활동이라는 의의가 있다. 또 쓰기교육의 관점에서는 효율적인 동기 유발이자 서사문 쓰기 활동의 비계, 사고 발달의 준거라는 점에서 의의가 있다.
그만큼 ‘이야기 완성하기’ 활동에서 학습자가 겪는 어려움은 다양하며 이를 극복하기 위해 적절한 비계설정이 이루어져야 한다. 본 연구에서는 초등학교 3학년 쓰기 수업을 관찰하면서, 이야기 완성하기 활동에서 학습자가 산출해낸 텍스트를 수집하였다. 그리고 이야기 구조 발달에 대한 이론적 연구를 고려하여 이야기 완성에 문제를 보이는 텍스트들을 ‘이야기 미완성, 지나친 단순화와 의욕 저하, 잦은 우연과 모순 발생, 이야기의 급격한 전환, 이야기의 혼란과 어색한 결말’이라는 다섯가지 유형
으로 분류하였다. 그리고 연구자가 관찰한 수업에서 교사가 비계설정하는 장면들 중, 각각의 문제를 극복하는 데 유용하다고 보이는 장면들을 제시하였다. 이 때 비계 설정의 방법은 교사와의 대화를 활용하는 방법, 사고 기록지를 활용하는 방법, 협동적 쓰기 과제를 부여하는 방법으로 나누어볼 수 있다.

영어 초록

The story completion activity is improtant pattern in the elementary Korean instruction. The part of story is presented and the learners have to imagine and write about follow-up story. It is complicated activity needs on literary imagination and high-leveled writing ability. It is both active appreciation and first step of creation by the literature education's point of view. Also it is effective motive, scaffolding of narrative text writing and standard referred to thinking development by the writing education's point of view.
So the learner's problems are various in the story completion activity. Teachers have to scaffold appropriately to overcome the problems. I observed the writing instructions of elementary third grades and collected the learner's production texts in the story completion activity. As a result, I categorized the text's problem into five types : story's incompleteness, oversimplification, frequent accidents and inconsistency, story's sudden turnover, story's confusion and awkward ending. And then I presented the scaffolding scenes observed in the writing instruction by the problem types of learner's text. The methods of scaffolding are divided into three : using the instructional conversation with teachers, using the think-sheets, assisting the collaborative writing situation.

참고 자료

없음