‘국제이해반’ 운영과 ‘CCAP’를 통한 국제이해교육 실천사례

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국국제이해교육학회 ㆍ수록지정보 : 국제이해교육연구 / 1권 / 1호
ㆍ저자명 : 김현주

목차

Ⅰ. 실행 중점 Ⅰ
Ⅱ. 실행 중점 Ⅱ의 실행
Ⅲ. 제 언
참고문헌

한국어 초록

국제이해교육의 그 중요성과 필요성에도 불구하고 지금 일선학교에서는 국제이해교육은 거의 이루어지지 않고 있다. 물론 몇몇 학교에서 특별활동과 재량활동형식으로 관심 있는 교사들이 실시하고 있거나 사회․영어․도덕 교과등에서 부분적으로 국제이해교육이 실시되고는 있지만 아직 학교에서는 체계적인 국제이해교육이 이루어지고 있지는 않다. 이에 본인은 특별활동반 ‘국제이해반운영과 UNESCO가 주관하는 CCAP(Cross- Cultural Awareness Programme：외국인과 함께하는 문화교실)활동을 통하여 지식위주의 전달학습 교육에서 벗어나 학생이 중심이 되는 체험활동 위주의 국제이해교육을 실시하고자 본 연구를 계획하게 되었다. 본인은 ‘국제이해반’운영과 CCAP 운영을 통해 첫째, 21C의 다문화시대(多文化時代)에 필수적인 타문화에 대한 존중과 관용의 정신을 함양하여 문화다양성을 인식할 수 있는 기회를 제공하고, 둘째, 학생들이 지구촌 시민으로서 살아가는데 필요한 기본적인 지식과 기능, 태도를 함양하여 세계화 시대에 대응하는 능력을 배양하며, 셋째, 교과서와 서적위주의 지식전달 방식의 국제이해교육에서 벗어나 학생위주의 능동적, 적극적 체험활동과 협동학습을 위주로 하는 열린 방식의 새로운 국제이해교육의 모델을 제시하여 국제이해교육에 대한 다양한 교수-학습 방법을 모색하고자 하였다.

참고 자료

없음