어린이 대상 영상 창작 교육의 국어교육적 함의

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 정현선

목차

1. 서론: 어린이 대상 영상 창작 교육에 대한 문제의식
2. 연구 문제와 관련된 이론적 배경
2.1. 복합문식성 교육으로서의 영상 창작 교육
2.2.어린이의 미디어 창작물을 바라보는 대화적․담론적․상황학습적 관점
3. 연구 대상, 절차 및 방법
4. 작품 분석을 통해 본 대중문화와 사회적 담론의 수용과 생산
4.1. 에 나타난 ‘텍스트 장난감’과 복합양상의 영상 표현
4.2. 사회적 담론과의 의미 협상을 통한 정체성의 형성
5. 결론: 어린이 영상 창작의 국어교육적 함의

한국어 초록

본고는 초등학교 어린이들이 공동으로 창작한 영상물에 대한 소규모의 사례 연구를 시도함으로써, 창작 주체로서 어린이들이 영상 언어를 통해 생산하는 의미를 탐색하고, 이를 바탕으로 영상 창작 교육이 언어교육과 문화교육으로서의 국어교육에 지니는 함의를 도출하고자 하였다. 영상 창작 교육의 과정에 있어 교사는 어린이 작가들에게, 그들이 생성한 아이디어에 대해 질문을 하고 그들의 작품을 함께 해석하고 토론함으로써, 그들의 작품에 반영된 복잡하고 풍부한 생각과 관심들에 대해 대화할 수 있게 된다.
본고는 이러한 과정을 통해 어린이와 교사는 서로가 가진 사회적 담론을 경청하고 공유하게 됨으로써 서로에게서 배울 수 있게 되는 것이 대화적 문화를 만들어가는 영상 창작의 미덕이라 보았다. 어린이 대상 영상 창작 교육은 이처럼 매우 귀중한 대화를 촉발하는 복합 문식성 교육의 의미 있는 계기로서 국어교육에 기여할 수 있다고 보았다.

영어 초록

This article discusses the pedagogic implications of children's moving image production within the context of Korean language and cultural education, based on a case study of making an animation text by primary school-aged children. The fact that children can make multimedia texts more freely than in school would not automatically guarantee that they become truly multiliterate, considering that multiliteracies mean a capacity to communicate through the ‘textual multiplicity,’ in terms of the multiplicity of cultural diversity as well as of modes of communication, ultimately in order to 'redesign the social futures'. This article argues that respecting the 'authorship' of children in media production does not necessarily means that the teacher cannot provide different perspectives which children might like to consider. In order to produce multimedia texts, children need to learn appropriate knowledge and skills such as multimodal communication, technical skills of operating the equipment, artistic
conventions and social discourses. Children have the right and need to be provided with
diverse discursive resources, which would affect the learners' internal dialogues, which
would ultimately enrich their media production. In the process of asking questions and interpreting children's works, adults are bound to be engaged in a dialogue with the rich, complex ideas, concerns and voices of the children which are reflected in the media productions. As such, children and adults could learn from each other in the process of listening and sharing, that is reciprocal scaffolding. Children's media production can be a significant instigation for such a precious dialogue.
【Key words】: multiliteracy, moving image production, dialogue, media education, reciprocal scaffolding

참고 자료

없음