초등학교 전래동화 교육의 논리와 구비문학 교육의 시각 : 아동 중심 접근과 이야기 문화의 회복

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 임성규

목차

1. 문제제기 및 전래동화 교육 연구사 비판
2. 전래동화 교육의 연원(淵源)과 현재성
3. 전래동화의 본원적 특장(特長) 그리고 설화
4. 아동 중심 전래동화 교육의 현실과 전망
5. 결론 및 남은 문제들

한국어 초록

초등학교의 전래동화 교육은 독자이자 청자인 아동들에게 있어서 문학 경험의 온축과 성찰적 사고를 통한 세계 인식을 가능케 한다는 점에서 아동 서사교육의 측면에서 중요한 위상을 점하고 있다. 그런 의미에서 독자인 아동에게 밀착된 보다 유의미한 문학 교수-학습의 실천을 위해서는 기존의 연구에 대한 비판적 시각 확보를 통해 아동 중심의 교수-학습 방법에 대한 천착과 함께 밀접한 연관을 맺는 설화와의 관계 정립이 요청된다.
그러한 관점에 설 때, 문학 교육 용어의 정당한 사용을 통해 전래동화 교육의 본원적 특장(特長)을 추출해 낼 수 있으며 그 기원의 근본성이라고 할 수 있는 근대성을 표방한 전래동화의 독자성과 아동문학 본연의 자생적 논리가 확보될 것이다. 그것은 재화자(再話者)의 문학 교육적 안배와 배려의 확장과 함께 내재적 속성인 구술성(口述性)의 회복 및 실현과 맞물려 있는 과제인 것이다. 또한, 인접 장르와의 관계망에 있어서는 판타지 동화 및 현실주의 동화와 연대하는 아동 서사 교육의 진정성을 추구할 수 있다.
그러므로 아동들의 전폭적인 선호도를 지니고 있는 전래동화의 문학 교실에서의 실천은 문어적 읽기 문화에 경도된 편협함을 극복하고 진정한 이야기 문화의 회복을 위하여 문학 교사와 아동이 함께 나누는 ‘이야기하기’의 과정을 통해 전래동화가 지닌 원초적인 생명력을 건사해낼 수 있을 것이다.

영어 초록

At the childhood literary reading have importance of initiation into literary life.
Above all fairy tale appreciation is valuable in the conversation with the past and the present time. In this viewpoint storytelling culture with akin another person is offer oral literary experience.
But, studies history of teaching materials and textbook content analysis have to change for new point of view. It is relationship triangular position with folk tale, desirable appreciation method for practical access and educational term use for elementary school children. And, We need to reflectional checking in the fairy tale rewriting. It base children's narrative education with fantasy juvenile story, realistic fiction.
Specially, Our fairy tale tradition have to clue of recovery storytelling culture in Bang Jung-hwan fairy tale retelling and rewriting. So, we achieve regulation of literary and educational proportion. And, classroom practice of retelling attain teacher and student in the Korean language curriculum.
【Key words】fairy tale education, oral literature education, storytelling culture

참고 자료

없음