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서지정보
ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회
ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 전제응
ㆍ저자명 : 전제응
목차
1. 서언2. 쓰기 해석 주체의 개념과 성격
3. 쓰기 해석 주체 구성 방식
4. 결언
한국어 초록
본고의 목적은 쓰기 해석 주체의 개념과 구성 방식을 고찰하는 데 있다.쓰기 해석 주체는 ‘해석주관’을 가지고 있는 쓰기 주체이다. 해석주관은 해석소, 해석념, 해석체로 구성된다. 그리고 이 해석주관은 타쓰기 주체의 해석주관과 접속을 통해 변화 발전한다.
쓰기 해석 주체가 타쓰기 해석 주체를 만나 해석주관을 구성하는 방식에는 세 가지가 있다. 첫째, 대립적 관계를 통해, 둘째, 생성적 관계를 통해, 셋째, 몰적 관계를 통해 구성된다. 그런데 이 구성 방식은 고정되어 있지 않고 유동적이다. 대립적 관계에서 생성적 관계로, 생성적 관계에서 몰적 관계로 방식을 달리하면서 변화된다.
과정 중심 쓰기 교육에서 강조하는 과정만을 따른다고 해서 학습 필자가 의미를 구성 할 수 있는 것은 아니다. 과정만을 따를 경우 오히려 의미 나열에 그칠 가능성이 높다. 본고에서는 학습 필자가 쓰기 해석주체로서 해석주관을 가지고 있어야 의미를 구성할 수 있다고 보았다.
영어 초록
The purpose of this study is to define the writing interpretative subject, and to explore the method of composing the writing interpretative subject.The writing interpretative subject is the subject who has his own 'interpretative subjectivity'. Interpretative subjectivity is composed of 'haeseokso', 'haeseokryeom', 'haesekoche'. And this interpretative subjectivity is grown by connecting others.
There are three method to compose the writing interpretative subject. Contrasting relation, generating relation, uniting relation are that method. And, The three method are changed, and have effected on each other.
If a student to write according to the procedures, he cannot construct a meaning.
To write according to the procedures is a meaningless list of letters. Making of meaning is possible as long as having the interpretative subjectivity. So the education of writing encourage student to have the interpretative subjectivity.
【Key words】writing, the interpretative subject, interpretative subjectivity, constructing meaning, meaningless list of letters