CORI(Concept−Oriented Reading Instruction)가 내용영역의 교수·학습 성취에 미치는 효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 김선민

목차

1. 서 론
2. CORI의 목적과 과정
2.1 CORI의 목적
2.2 CORI의 과정
3. CORI가 내용영역의 교수·학습 성취에 미치는 효과
3.1 지도의 실제
3.2 효과 검증
4. 결 론

한국어 초록

이 연구는 내용영역의 교수·학습 성취에 효과적인 영향을 미치는 CORI에 대한 연구이다. CORI 모형은 메릴랜드 주립대학의 Guthrie가 구안하여 실행 연구하였다.
초등학교 2학년과 5학년을 대상을 과학 과목과 언어 과목의 통합 수업을 통하여 내용 영역의 학습에 효과적인 영향을 주는 읽기 모형을 구안한 것이다. CORI 모형은 주로 내용영역 학습 태도와 동기 그리고 몰입에 관한 연구 이다. 태도와 동기 그리고 몰입은 주관적이며, 변인이 다양하기 때문에 객관적 측정에 어려움이 많다. 특히 우리나라의 교육여건에 비추어 CORI 모형을 그대로 적용하는 것은 어려움이 있다.
따라서 여기서는 Guthrie의 CORI 모형이 갖고 있는 장점 중에서 우리나라의 교육 여건에 적용이 가능한 부분을 선택적으로 수업에 투입하여 그 효과를 검증하였다.
일반적인 과학 수업에 기존의 읽기 수업을 추가한 집단과, CORI 모형을 추가로 처치한 집단을 비교하여 세 집단 간의 성취도 검사 결과를 분석하였다. 그 결과 CORI 모형을 추가로 처치한 집단의 성취도 평균 점수가 유의미한 상승을 보였다는 결론을 얻을 수 있었다. 초등학교 5학년의 과학 영역을 대상으로 한 실험이지만 수학이나, 사회 등의 다른 영역을 대상으로 실험하였을 경우에도 유의미한 효과가 나올 수 있을 것이라는 추론이 가능하다.

영어 초록

This study is the effect of Content Area Learning Achievement through CORI(Concept−Oriented Reading Instruction). The concept oriented reading process model is based on Guthrie's CORI (concept−oriented reading instruction) but some of Guthrie's CORI process, strategies and method are not suitable for the Korean educational context or real activities. Therefore the concept oriented reading process model is constructed for content area learning through Korean language education.
The concept oriented reading instruction is constructed four stages. The four stages are constructed “Question”, “Search”, “Apply”, “Communicate”. Relationship between reading skills and concept oriented reading instruction has been examined by diagnosis evaluation in March, 2007. The content area reading for content area learning is influenced by the concept oriented reading instruction.
The basic conclusion from this study is that the content area learning ability of fifth graders increased during their experience in the CORI reading process. Not only did teachers observe these increases in content area learning abilities through student assessments of learning achievement and classroom performance, but content area learning achievement test also documented statistically significant increases. Student's enhanced content areas learning abilities were evident in their work on tasks that reflected the merger of cognitive strategies−SQ3R, MIE, K−W−L, R−S−W, COLD − an effective method during CORI. This study documented the effect of content area learning abilities during CORI.
【Key words】CORI, concept oriented reading, content area, teaching−learning achivement

참고 자료

없음