구성주의에 근거한 자기주도학습 및 문제해결학습의 원리와 절차

서지정보

ㆍ발행기관 : 대구한의대학교 청소년문제연구소 ㆍ수록지정보 : 청소년행동연구
ㆍ저자명 : 정지현

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의 학습이론
Ⅲ. 자기주도적 학습의 의미와 절차
Ⅳ. 문제중심 학습의 의미와 절차
Ⅴ. 결론
참고문헌

한국어 초록

최근 교육계와 청소년계가 공동으로 추진하고 있는 창의적 체험활동에 대한 관심이 높아지면서 이에 대한 이론적 기반을 구축하고자 하는 노력이 다각적으로 진행되고 있다. 구성주의 교육관은 교육계와 청소년계 모두가 수용 가능한 이론적 기반을 제공해 줄 것으로 기대된다. 즉, 학습자의 창의력을 증진시키는 환경을 제공하고, 실생활과 관련된 유용한 지식과 경험을 구성하며, 협력학습을 조장하고, 학습자의 능동적인 학습을 강조하는 것으로 알려져 있음으로서(Jonassen, Beissner, & Yacci, 1993; 김영복, 2008). 교과교육은 물론이고 활동중심의 청소년 교육에도 중요한 이론적 기반을 제공해 줄 것이다.
전통적으로 학교교육은 객관주의 지식관에 기초하여 이루어져 왔다. 이 지식관은 객관적이고 보편적이며 불변하는 지식이 있다고 보는 것이며, 지식은 오로지 사실의 관찰과 논리를 통해서만 검증되고 성립되어지는 것이라 가정한다. 이에 근거한 수업은 교사가 주어진 지식을 일방적으로 전달하고 학습자는 그대로 수용하는 형태를 지님으로써 학습자의 자기 주도적 학습능력이나 문제해결 능력과 같은 고등정신능력을 함양하지 못하고 있다.

참고 자료

없음