구성주의 학습환경 설계모형 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 5권 / 2호
ㆍ저자명 : 김신자

목차

I. 서 론
II. 구성주의 학습환경 설계모형
III. 구성주의 학습환경의 학습지원
IV. 결 론
참고문헌

한국어 초록

구성주의의 관점은 교수설계에 있어서 학습환경의 설계에 많은 시사점을 준다고 하겠다. 즉 학습자는
하나의 학습정보나 지식을 다양한 관점에서 해석하며, 그 해석은 상황 의존적이라는 주장을 바탕으로 다
양한 해석의 가능성을 허용하고 풍부한 사례와 문제상황을 제시하는 학습환경의 설계가 가능할 것이다.
이 연구는 구성주의 이론가인 David Jonassen이 제시한 구성주의에 입각한 학습환경 설계모형에
관한 것으로 이 모형의 이론이 전제로 하는 목적은 분명치 않고 구조적이지 않은 학습영역에 있어서 학
습자의 문제 해결력과 개념 발달을 길러주는 것이다.
이 모형은 다음의 주 요소들로 이루어져 있다. 즉, 학습자가 큰 관심을 가지고 접근할 수 있는 실제적
인 문제의 선택방법과 학습자의 인지적 융통성을 강화시키고 실제 예를 기반으로 추리를 가능케 하는
관련된 사례나 실제 예를 제공해 주는 방법으로 이루어져 있다. 또한 학습자가 즉시에 필요한 정보를
선택하여 볼 수 있도록 제공하는 방법과 필요한 기술을 습득하는데 발판이 되는 인지적 도구 등의 제공
방법, 그리고 학습환경 공동체 속에서의 대화와 협동을 하게 하는 도구들의 제공방법과 학습환경을 위한
사회지원을 제공하는 방법 등으로 이루어져 있다. 이 연구에서는 이들 요소들과 학습을 지원하기 위한
교수활동을 분석 고찰하였다.

영어 초록

Constructivist conceptions of learning assume that knowledge is individually constructed and
socially coconstructed by learners based on their interpretations of experiences in the world.
Since knowledge cannot be transmitted, instruction should consist of experiences that facilitate
knowledge construction.
The purpose of this study is to review and analyze David Jonassen's model for designing
constructivist learning environments that engage learners in meaning making.
The model for designing constructivist learning environments illustrates their essential
components. The model conceives of a problem, question, or project as the focus of the
environment, with various interpretative and intellectual support systems surrounding it. The
goal of the learner is to interpret and solve the problem or complete the project. Related cases
and information resources support understanding of the problem and suggest possible
solutions; cognitive tools help learners to interpret and manipulate aspects of the problem;
conversation/collaboration tools enable communities of learners to negotiate and coconstruct
meaning for the problem; and social/contextual support systems help users to implement the
constructivist learning environment.
In most constructivist learning environments , learners need to explore; articulate what they
know and have learned; speculate; manipulate the environment in order to construct and test
their theories and models; and reflect on what they did, why it did or didn't work, and what
they have learned from the activities. These learning activities indicate the goals for providing
instructional supports in constructivist learning environments, such as modeling, coaching, and
scaffolding.
Constructive learning therefor engages conceptual and strategic thinking. Constructivist
learning environments are not appropriate for all learning outcomes but they will be effective
learning environments if you want to design learning environments to engage learners in
personal and collaborative knowledge construction and problem solving outcomes.

참고 자료

없음