경험 귀추적 실험을 활용한 탐구 수업 전략이 고등학교 반응 속도 학습에 미치는 효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 10권 / 2호
ㆍ저자명 : 강순희, 김덕희

목차

I. 서 론
II. 연구 방법
III. 연구 결과
IV. 연구 결론 및 논의
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 고등학교 과학 ‘반응 속도’ 단원에서 경험 귀추적 실험을 활용한 탐구 수업 전략이
학업 성취도, 과학적 사고력, 과학 관련 태도에 미치는 효과를 알아보고자 하는 것이다. 실험 집단에는
본 연구에서 개발한 학생 중심의 경험 귀추적 실험 5차시를 포함한 탐구 수업 전략을, 통제 집단에는
연역적 실험 4차시를 포함한 교과서 중심의 수업을 각각 총 11차시 진행하였다. 연구 결과는 SPSS 통계
프로그램을 이용하여 공변량 분석(ANCOVA)으로 통계 처리하였다. 과학 학업 성취도에서 실험 집단이
통제 집단보다 통계적으로 유의미한 효과를 보였다(p<.05). 해당 집단의 상위 소집단(전 학기 과학 성
적 평균 70.82점 이상)에서는 과학 학업 성취도에서 유의미한 결과가 나타났으나(p<.05) 하위 소집단
(전 학기 과학 성적 평균 70.82점 미만)에서는 유의미한 결과를 보이지 않았다(p>.05). 과학적 사고력
변화에서는 실험 집단이 통제 집단보다 유의미한 효과가 나타났고(p<.05), 해당 집단의 인지 수준별로
살펴볼 때 가설 연역적․과도기적 사고 수준과 경험 귀납적 사고 수준 학생 모두에게서 유의미한 차이
를 나타냈다(p<.05). 과학에 대한 태도에서 전체 학생뿐만 아니라 해당 집단의 상위, 하위 소집단에서도
모두 유의미한 결과를 나타냈다(p<.05).

영어 초록

The purpose of this research was to investigate the effect of inquiry learning instruction
using empirical abductive experiments in ‘the rates of chemical reactions’ of high school
students' improvement of science achievement, scientific reasoning, science related attitude. The
treatment group received 11 classes of inquiry learning instruction using empirical abductive
experiments with 5 empirical abductive experiments in the exploration phase. The control
group received 11 classes of textbook oriented learning instruction with 4 deductive
experiments. After the test period, post-test evaluation instruments (science achievement,
scientific reasoning and science related attitude tests) were used, and ANCOVA analysis using
SPSS (v.12.0) revealed the effects of them.
Firstly, there was a significant difference between two groups for the students' science
achievement test by ANCOVA (p<.05). In the high level group, the statistics showed that there
was the significant difference between two groups (p<.05). However, in the low level group,
there was no significant difference between two groups (p>.05). Secondly, there was the
significant difference between the two groups regarding the students' scientific reasoning test
(p<.05). In both of high and low level groups, ANCOVA revealed that the result of scientific
reasoning for the treatment group was significant (p<.05). Also ANCOVA showed that the
effect of scientific reasoning for the hypothetical-deductive․the transitional and the
empirical-inductive thinking groups in the treatment was statistically significant compared to
that of the control group (p<.05). Thirdly, there was significant difference between the two
groups in terms of the science related attitude test by ANCOVA (p<.05). The scores of the
high and low level groups showed significant difference (p<.05).

참고 자료

없음