‘단순한’ 학습의 ‘복잡성’ : 복잡성 과학에 비추어 본 학습복잡계 구성과 원리

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국성인교육학회 ㆍ수록지정보 : Andragogy Today / 9권 / 2호
ㆍ저자명 : 유영만

목차

복잡성 과학의 부각과 학습의 복잡성: ‘복잡한’ 학습 문제와 ‘단순한’ 해결방안의 잘못된 만남
'단순한’학습의‘복잡한’논의: 학습 복잡계와‘복잡한’학습
복잡계의 핵심 구성원리
복잡성과 과학에 비추어 본 학습 복잡계 구상
학습혼돈의 가장자리: 상전이(相轉移) 현상 없이 학습은 창발되지 않는다!
자기 조직적 학습과 학습의 공진화:학습은 99%의 노력과 1%의 영감으로 이루어진다!
창발적 학습: 변화의 흐름(flow)을 타라!
프랙탈 학습과 자기 유사성(Self-Similarity): 모래알 속에서 우주를 본다!
편차증폭 피드백: ‘불안정적인’ 학습이 ‘안정적인’ 학습을 가져온다!
복잡성 과학의 성인교육학적 의의와 발전과제
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 학습체계를 학습복잡계로 상정하고, 복잡성 과학의 기본 개념과 핵
심 구성원리를 일상적 성인학습에 적용할 수 있는 가능성을 탐색하는 것이다. 복잡성
과학의 성인교육학적 적용 노력은 성인교육학의 탐구대상과 접근노력이 내재하고 있
는 복잡성을 단순화시키는 과정에서 범하는 오류와 문제점을 지적하는데 논의의 초점
을 둔다. 이러한 문제의식은 존재론의 문제가 아니라 인식론과 방법론의 문제로 귀착
된다는 것이다. 즉 이미 성인 교육현실이나 성인 교육문제는 다양한 문제가 복잡하게
얽혀 있다는 존재론적 다원성을 인정하지만, 이를 탐구하고 설명하며 이해하는 인식론
적․방법론적 접근은 존재론적 문제에 걸맞지 않는 단순한 접근논리를 활용하는 가운
데 문제의 심각성이 있다고 가정한다. 결국 성인교육학의 탐구대상인 교육현실이나
교육문제의 복잡성을 단순화시켜 설명하거나 이해하는 과정에서 발생하는 인식론적․
방법론적 오류와 한계를 복잡성 과학에 비추어 지적함으로써 ‘복잡한’ 일상적 성인학
습이 함의하는 학문적 의의와 발전과제를 규명하는데 궁극적인 연구목적을 두고 있다.
이를 위해 복잡계를 구성하는 핵심원리를 도출하고, 복잡계의 진화과정을 하나의 모델
로 구성한다. 이에 근거해서 일상적 성인학습의 복잡성이 무엇을 의미하는지를 설명한다. 이어서 복잡성 과학의 핵심 구성 원리에 비추어 일상적 성인학습의 단순성에 대
한 비판적 논의와 함께 복잡성 과학의 핵심구성원리가 일상적 성인학습에 어떤 방법
으로 적용될 수 있는지를 논의하는데 연구의 초점을 맞춘다. 여기서는 학습복잡계의
일반적인 특징과 핵심 구성 원리인 학습초기조건에의 민감성, 학습혼돈의 가장자리,
자지 조직적 학습과 학습의 공진화, 창발적 학습, 프랙탈 학습과 자기 유사성, 편차증
폭 피드백에 비추어 학습복잡계를 상정하고, 학습복잡계에서 일어나는 학습과정을 하
나의 모델로 개발한다. 마지막으로 복잡성 과학의 성인교육학적 의의와 발전과제를
제시하는 것으로 결론을 대신한다.

영어 초록

The purpose of this study is to investigate the potential applicability of complexity
science to the field of adult education by assuming that learning system can be regarded
as a kind of complex learning system. The focus of this study is on finding out the
mistakes and problems with simplifying the complexity embedded in the field and inquiry
process of adult education. Most of the currently available research methodologies and
epistemological approaches are lack of assuming a ontological diversity embedded in the
educational realities and issues. Faced with the problems of and limitations with the
traditional assumptions of adult education based upon the ancient conception of science,
the main concepts and principles of complexity science are drawn to explore the
possibilities of complexity science for modeling complex learning systems. The core
concepts and principles of complex learning systems, such as the sensitive dependence on
initial learning condition, edge of learning chaos, self-organizing learning and coevolution
of learning, emergent learning, fractal learning and self-similarity, positive feedback are
discussed to develop model for complex learning system. The results of this exploration
reveal many theoretical and practical implications of complexity science for the field of
adult education in many respects. Finally, the significance and major issues of adult
education from the lens of complexity science are explored as a conclusion.

참고 자료

없음