그림책의 그림읽기 수업을 통한 시각 문식성 향상에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국독서교육학연구회 ㆍ수록지정보 : 독서교육연구 / 2권
ㆍ저자명 : 김지영

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 글 보다 그림에 더 많은 상징적 이야기를 내포하고 있는 그림책을 선정하여 초등
학교 1학년을 대상으로 그림책 텍스트의 독서 수업 모형을 제시하고 나아가 시각 문식성 향상을
기하고자 하였다. 그림책 텍스트를 제대로 감상하기 위해서는 문학적 요소인 글과 예술적 요소인
그림을 상호 보완하여 읽어야 한다. 그러나 글 깨우치기가 된 독자들은 그림 읽기를 간과하는 경
향이 많다. 이에, 그림읽기를 하게 하는 발문을 제시하여 아동이 그림의 상징적 이야기를 파악하
는 과정을 기술하는 것을 본 연구의 목적으로 하였다.
대부분의 성인은 그림책을 아주 어린 유아들이 읽는 책으로 생각하며, 그림책을 읽을 때에 대
부분 스토리 위주의 읽기를 한다. 이러한 읽기 태도는 그림이 담고 있는 이야기를 간과한 읽기
방법으로 그림책을 제대로 감상하기 위한 올바른 태도로 볼 수 없다. 그림책이 교육 현장에서 매
우 보편적인 읽기 자료임에도 불구하고 그림책의 그림이 가지고 있는 상징적 이야기를 읽어내기
보다는 단순히 글을 보조하는 수단으로만 생각하고 있다. 즉, 대부분의 성인독자나 글 깨우친 아
동들은 그림책의 그림보다는 스토리 위주로 읽기를 한다. 이에, 그림책을 읽는 아동과 성인에게
그림책이란 텍스트를 제대로 읽기 위해서는 스토리와 그림을 상호 보완하며 읽어야 하며, 그림의
상징적 이야기와 의미를 읽어나가는 방법과 독서태도를 제시하고자 하였다.

영어 초록

The purpose of this study was to improve children's visual literacy through
reading the pictures in a picture book. For it, some children in the first grade were
participated in a picture book reading model in which they read picture books
containing pictures that connote somewhat more symbolic meaning than a story
itself. In order to enhance children's creative thinking, especially teacher's divergent
questions to promote children's creative thinking and his or her receptive attitude to
encourage their various responses were included in the reading model.
Specifically, in the chapter 2, the definition of a picture book, relationship between
a story and a picture in a picture book, and literacy and visual literacy were
reviewed. In the chapter 3, a series of picture book reading lessons participants,
materials, lesson plans and analysis and evaluation of each lesson were described.
The results from this study are as follows:
First, teacher's questions to help children read a text as a whole, a story and
pictures in a picture book, encourage children to explore, reflect, and critique the
story and the pictures in the texts in order to make sense of the images.
Second, the picture book reading model seems to improve children's creative
thinking based on imaginative power. Children was actively able to express their
own thinking, reconstructing their background knowledge and experience.
Third, a reader response lesson based on a whole language approach might
enhance children's listening, speaking, reading(picture reading), writing ability.
Children who were afraid to speak in public and to write due to lack of ideas had a
confidence to positively participate in the reading lessons.
Fourth, children were able to have more positive reading attitude and interest
toward reading. Children who were not interested in reading were interested in the
reading lessons and they wanted to participated continually in the reading lessons.

참고 자료

없음