중․고등학교 학생들의 수학 정의적 성취의 차이 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 14권 / 4호
ㆍ저자명 : 이종희, 김선희

목차

I. 서 론
II. 이론적 배경
III. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

TIMSS와 PISA의 국제비교 연구에서는 우리나라 학생들의 수학 성취도가 높지만 정의적 영역의
성취도는 매우 낮은 수준에 있다고 보고되고 있다. 본 연구에서는 국가수준 학업성취도 평가의 자
료를 이용하여 중․고등학교 학생들의 정의적 영역에 대해 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 중․고등학생들의 정의적 성취의 차이를 알아본 결과, 고등학생이 중학생보다 수학의 정의
적 성취가 낮은 것으로 나타났다. 수학에 대한 자신감, 흥미, 가치인식, 학업적 자기효능감의 모
든 문항에서 고등학생이 중학생보다 부정적인 응답을 하였다. 둘째, 정의적 성취를 구성하는 요인
간의 관계를 파악한 결과, 중․고등학생 모두 수학에 대한 흥미가 자신감과 수학에 대한 가치인식
에 영향력이 큰 변수였다. 셋째, 정의적 성취에 영향을 주는 변인을 살펴본 결과 행동 통제는 수학
에 대한 자신감과 학업적 자아효능감에 긍정적인 변인으로 작용했다. 그러나 고등학생들에게는 수
학에 대한 흥미와 가치 인식에서 부정적인 변인으로 작용하였다. 본 연구 결과를 토대로 중학생과
고등학생에게 적합한 교과 내용, 교사의 수학 교수․학습 방법 등 다양한 관점에서 정의적 성취의
향상 방안을 마련해야 할 것이다.

영어 초록

According to TIMSS and PISA results, the math achievement of Korean students was high
but the affective achievement was at a very low level. In this study, data from the Korean
National Assessment of Educational Achievement was used to evaluate the middle school and
the high school students' affective domain. The results are as follows.
First, the high school students' affective achievement was lower than the middle school
students'. High school students answered more negatively than middle school students for all
the items regarding self-confidence, interest, value, and academic self-efficacy in mathematics.
Second, while examining the factors that construct the affective domain, where interest and
self-efficacy in mathematics were high, it was discovered that self-confidence was high as well.
And, where the interest in mathematics was high, the value put on mathematics was high as
well. Third, when the variables of each affective factor were examined, the behavior control
variable was positively affecting self-confidence and academic self-efficacy in mathematics.
However, for the high school students, this was negatively affected interest in mathematics and
value put on mathematics. Using the results of this study, a special program to improve
affective achievement should be provided, such as an emphasis on appropriate subject content
and teachers' teaching methods.

참고 자료

없음