초등학교 교육과정연계를 위한 국립고궁박물관 전시유물의 해석방법 개발 연구 : - 측우대를 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국박물관교육학회 ㆍ수록지정보 : 박물관교육연구
ㆍ저자명 : 박효정

목차

I. 서론
II. 초등학교 연계 박물관 교육의 배경
1. 초등학교 교육과정과 박물관 교육 연계성
2. 2009년 개정 교육과정과 박물관 교육
3. 전시유물과 실물기반학습
III. 국립고궁박물관 교과연계 교육개발
IV. 국립고궁박물관 전시유물의 통합적 해석방법
1. 국립고궁박물관 전시유물
2. 전시유물 해석방법과 적용
3. 전시유믈 해석방법 설문
V. 결론

한국어 초록

2009년 개정 교육과정에서 학습자가 주도하는 개별화 교육과 창의성 교육, 인성
교육에 중점을 두고 있다. 전시유물이 가지고 있는 다양한 해석을 통해서 정보수
집과 의미의 재구성, 해석 나아가 비판적사고와 창의력사고까지 배양할 수 있다.
즉, 유물기반 학습은 학교교육의 대안적 방안이 될 수 있다.
이 연구에서는 학교연계 박물관교육의 활성화 방안의 일환으로 박물관 전시유
물의 해석적 방법을 개발하고 교사들에게 전시유물 해석방법이 필요성에 대한
설문지를 통해서 분석하였다.
후퍼그린힐(Hooper-Greenhill),의 통합적 유물의 해석방법과 존 포크와 린 디어
킹(John H. Falk & Lynn D. Dierking)의 전시물의 가치해석방법을 우리나라의 유
물에 맞게 정리하여 국립고궁박물관 전시유물인 측우대를 적용하였다. 총 8가지
관점으로 용도, 재료와 제작, 형태, 정치·경제·사회·문화 주제이야기, 현장연
계성, 다른 유물과의 비교, 교과연계로 해석해보았다. 해석을 통해서 다양한 관점
에서 분석이 가능했으며, 하나의 유물로도 많은 범위를 다룰 수 있었다.
이를 초등학교 교사들을 대상으로 전시유물의 해석방법에 대한 필요성과 중요
순위를 설문으로 분석해보았다. 분석결과, 교사들은 이 전시유물의 해석방법에
대한 필요성에 대해서 모두 긍정적인 답변을 하였다. 또한 해석방법들 모두 중요
하지만, 교사들의 선호도는 용도, 의미와 상징이 높았다.
이 연구에서 제시된 교과연계 전시유물 해석하는 방법은 박물관교육담당자와
학생들의 의견을 반영하고 관찰과 설문 조사 등을 통해서 통합적 해석적 방법으
로 보완한다면 박물관과 학교연계를 발전시키는 방안이 될 것이다.

영어 초록

The revised curriculum in 2009 demands an open education of which focus is on
learner-oriented personalized education, creativity education and humanity education. An
artifact-based learning can be an alternative strategy of school education.
The purpose of this study was to develop an interpretation method of artifact at museum
as an activation strategy of school-connected museum education. For this, a questionnaire
survey of teachers was carried out in order to find out the necessity of an interpretation
method of artifact.
By reorganizing Hooper-Greenhill's comprehensive method of interpretation and John H.
Falk & Lynn D. Dierking's value interpretation method of artifact according to the domestic
situation of artifacts, the rain gauge stand, an artifact at National Palace Museum of Korea,
was interpreted. The standpoints of interpretation were classified into 8: Uses, materials,
makings, forms, political/ economical/social/cultural stories of themes, on-site connectivity,
comparison with other artifacts and connection with curriculum. Via interpretation, it was
possible to analyze the rain gauge stand from various standpoints and deal with many
categories even with one artifact.
Via a questionnaire survey of primary school teachers, the necessity of interpretation
method of artifact and its order of significance were examined. Study findings show that all
the teachers of study subjects positively answered for the necessity of interpretation method
of artifact. In addition, although they attached great importance to all the eight interpretation
methods, they preferred uses, meanings and symbols. If the curriculum-connected interpretation method of artifact in this study takes the opinions
of students and persons in charge of education at museum into account and is supplemented
with a comprehensive method of interpretation via observation and questionnaire survey, it
will be a good educational strategy that connecting museums and schools.

참고 자료

없음