한국 학생의 영어 읽기와 듣기 학습 동기 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 14권 / 1호
ㆍ저자명 : 전은실

목차

I. INTRODUCTION
II. LITERATURE REVIEW
III. METHOD
IV. RESULT
V. DISCUSSION
VI. CONCLUSION
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 한국 학생의 영어 읽기와 듣기 학습 동기의 다양한 측면과 읽기, 듣기 학습 동기가 그들
의 영어 읽기, 듣기 능력과 어떻게 연관되어 있는지를 연구하였다. 또한 영어 읽기 학습 동기와 듣기
학습 동기 사이의 관계도 살펴보았다. 연구의 목적을 위하여 영어 읽기와 듣기 학습의 동기를 조사하
는 설문 문항을 개발하여 학생들을 대상으로 각 분야의 동기 조사 설문을 실시하고 토익 형식의 시험
을 한 학기동안 세 번 온라인상에서 실시하여 학생들의 영어 읽기와 듣기 능력을 측정하였다. 그 결
과 학생들의 읽기와 듣기 학습 동기는 다층적인 면을 가지고 있는 것으로 나타났다. 영어 읽기 학습
동기에서는 읽기에 대한 자신감, 읽기의 즐거움, 읽기의 외재적 가치, 읽기 자료에 대한 흥미, 도전
적 읽기의 다섯 가지 요인을 찾을 수 있었고, 영어 듣기 학습 동기에서는 도전적 듣기, 듣기에 참여
하기, 듣기 자료에 대한 흥미, 듣기의 외재적 가치의 요인을 확인할 수 있었다. 영어 읽기 학습 동기
요인들 중에서는 읽기에 대한 자신감이 학생들의 읽기 능력을 어느 정도 예측하는 요인으로 나타났
으며, 영어 듣기 학습 동기 요인들 중에서는 도전적 듣기 요인이 학생들의 듣기 능력을 예측하는 요
인으로 판단되었다. 또한 읽기 학습 동기 설문 문항과 그에 대응하는 듣기 학습 설문 문항에 대한
답변을 비교해 보았을 때 많은 문항들이 높은 상관관계를 나타냈으나 자신의 읽기 능력과 듣기 능력
을 평가하는 항목에서는 낮은 상관관계를 나타내었다. 결과를 종합적으로 살펴볼 때 영어 읽기 학습
동기와 듣기 학습 동기가 비슷한 면도 있지만 자신감이라는 측면에서는 자신의 듣기 능력에 대한 학
생들의 자신감이 상대적으로 떨어지는 것으로 보이므로 영어 듣기 교육시에 이점을 고려하여 학습
자료와 활동의 조정이 필요한 것으로 생각된다.

영어 초록

This study explored various aspects of English reading and listening motivation of Korean
university students and how each motivation related to their English reading and listening
proficiency respectively. The relationship between English reading motivation and listening
motivation was also examined. The participants completed an English reading motivation
questionnaire and a listening motivation questionnaire and took a TOEIC style practice test three
times during a semester as measurement of their English proficiency. The students’ reading
motivation and listening motivation were found to be multidimensional. The prominent factors for
English reading motivation were Reading Efficacy, Enjoyment of Reading, Extrinsic Value of
Reading, Interests in Reading Materials, and Reading Challenge. The factors identified for
English listening motivation were Listening Challenge, Listening Involvement, Interests in
Listening Materials, and Extrinsic Value of Listening. Among the reading motivation factors,
Reading Efficacy predicted the students’ reading proficiency to a certain degree, and Listening
Avoidance predicted the variance of listening proficiency. When the responses to the
corresponding items in reading and listening questionnaires were compared, many items were
correlated significantly. Based on the results, pedagogical suggestions were presented.

참고 자료

없음