대학 이러닝에서 수강동기, 학습만족도가 지속수강 의사에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 27권 / 4호
ㆍ저자명 : 최미나, 노혜란

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 대학 이러닝에서 이러닝을 지속적으로 학습하게 하는 의사에 영향을 미치는 긍정적, 부정적 수강동기와 학습만족도 요인을 탐색하는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 두 개대학의 이러닝 강좌의 수강생 10,434명에게 설문을 실시하여 29.8%의 응답률을 확보하였다.선행연구를 통해 이러닝 지속의사에 영향을 미치는 수강동기 요인 20개, 학습만족도 요인 15개를 도출하고, 요인분석을 실시하여 6개의 요인군으로 분류해 군집화 및 타당화를 하였고,이분형 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 대학 이러닝 수강 지속 의사에 긍정적인영향을 주는 요인은 ‘이러닝의 학습 내용의 충실함’, ‘수업진행시 교수자와의 상호작용 기회충분성’, ‘이러닝 평가 대비의 용이함’, ‘이러닝 성적이 더 잘나옴’으로, 이러닝의 학습내용이더 충실하다고 생각할수록, 수업진행시 교수자와의 상호작용기회가 충분하다고 생각할수록,이러닝은 평가에 대비하기가 용이하다고 생각할수록, 이러닝은 성적이 더 잘나온다고 생각할수록 이러닝을 지속적으로 수강하지 않을 가능성이 줄어드는 것으로 규명되었다. 한편, 대학이러닝의 지속적 수강 의사에 부정적인 영향을 미치는 요인은 ‘이러닝은 적은 노력으로도학점을 받음’, ‘수업진행시 학습자와의 상호작용 기회 충분성’으로, 이러닝에서는 학습을 위해 노력이 필요 없다고 생각할수록, 학습자와의 상호작용이 더욱 많아질수록 이러닝을 지속적으로 수강하지 않을 가능성이 증가하는 것으로 나타났다. 이러한 결과가 주는 시사점은 다음과 같다. 이러닝 콘텐츠 내용을 보다 충실히 개발해야 하고 교수자와의 상호작용을 촉진시켜야하며 이러닝 평가에 대한 명확하고 객관적인 지침을 제공하여야 한다. 보다 세심한 학생의 성적관리 지원이 필요하며 학습자들에게 이러닝의 우수성에 대한 인식을 높이고 이러닝도 학습 노력이 요구됨을 인지시킬 필요가 있으며 시공간의 독립성과 자율 학습이라는 이러닝의 가치가 저해되지 않는 상호작용 전략이 요구된다.

영어 초록

The purpose of this research is to explore the factors of both positive and negative influence of themotivation for e-learning registration and the degree of learning satisfaction which are affected byintention for persistence in e-learning courses constantly in the university. We conducted the surveyof 10,434 students of e-learning classes in 2 different universities and gained 29.8% of response.Throughout the research, we drew 20 factors of motivation and 15 of learning satisfaction whicheffect the intention for persistence in e-learning courses. Based on factor analysis, we classified thosefactors into 6 factor groups and applied logistic regression method. As a result of research, thefactors of positive influence which effect the intention of persistent intention in e-learning courseswere ‘Substantiality of e-learning content’, ‘Interaction between students and teacher’, ‘Simplicity ofe-learning evaluation’ and ‘Good grades of e-learning’ so on. Therefore these factors appear to reducethe possibility of persistence in e-learning courses constantly. Meanwhile, the factors of negativeinfluence which effect the intention for persistence in e-learning courses were ‘Easy of the credits’,and ‘Interaction between students and students’. Therefore these factors appear to increase thepossibility of persistence in e-learning courses constantly. This implies that e-learning content shouldbe substantial, and interaction between students and teacher has to be highly stimulated. Besides,clear and objective guidelines of e-learning evaluation should be provided. Managing student’s gradewith careful concern is also important requirement. Above all, raising student’s awareness of theexcellence of e-learning is significant. Accordingly, e-learning should be regarded as same as off-linelearning so learning effort should be equally required for students. Moreover, the interactive strategywhich does not damage the core value of e-learning, the self-learning system within the independencyof space time, should be suggested.

참고 자료

없음