학교 특성이 중학생의 국어, 영어, 수학 성취도에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 49권 / 4호
ㆍ저자명 : 김소영, 김진한

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌

한국어 초록

이 연구에서는 다층자료 분석모형을 이용하여 학생특성과 학교특성이 중학생 성취도에 미치는 영
향을 다면적으로 탐색하였다. 본 연구에서 사용한 자료는 2007년에 시행된 한국교육종단연구 결과로,
중학교 142개교의 3학년 학생 5,866명이 연구대상이었다. 학생들의 국어, 영어, 수학과 성취도를 종속
변인으로 하고, 독립변인은 다양한 학생의 특성 중 학업활동과 관련이 깊은 변인으로 선택하였다: 사
교육이나 학교공부를 통한 공부시간, 학업적 자아개념, 부모의 학업지원 정도, 수업시간 이해정도. 그
리고, 학교특성은 학교의 구조적인 특성(학교 소재지, 설립유형, 학교유형, 학교의 경제적 수준)과 구성
적인 특성으로 구분하여 학생, 학교 특성에 미치는 영향을 탐색하였다. 학교의 구성변인은 학생들의
특성이 모여 생성된 변인들로 학생 수준 변인들의 학교 평균이었다. 학생특성 중 수업에 대한 이해정
도는 세 교과 모두에서 다른 변인들에 비해 성취도에 미치는 효과가 매우 컸다. 학교의 구조변인과 구
성변인의 영향력을 각각 산출하고자 모형에 구조변인과 구성변인을 순차적으로 투입하였다. 구성변인
만이 모형에 투입되었을 때에는 교과에 따라 학교 소재지, 설립유형(국공립/사립), 학교유형(남녀공학/
남학교/여학교) 등이 통계적으로 유효하였다. 그러나, 구성변인이 모형에 추가로 투입되었을 때 학교
구조변인의 영향력이 크게 축소되었다. 결론적으로 학교의 특성 중 구조변인 보다는 구성변인이 학생
과 학교의 성적에 더 큰 영향을 미쳤다. 또한, 학업성취도와 학생특성의 관계가 학교특성에 따라 상이
한 경우가 있었다. 본 연구에서는 교과에 따라 학교의 맥락효과도 있음을 보고하며, 맥락효과에 대한
면밀한 연구를 제안하였다.

영어 초록

This study investigated the effect of student's and school's background characteristics on the 9th
grade Korean, English, Maths achievement test via hierarchical linear modeling. The results of
Korean Educational Longitudinal Study(KELS) in 2007 were used. The students' background
characteristics were selected based on the previous studies. The schools' characteristics were
divided into background and compositional characteristics. The results indicated that students' and
schools' background characteristics significantly affected achievement score. Most of all, the school
compositional characteristics' effect is much larger than the effect of school background
characteristics for students and school achievement. The results also indicated that compositional or
contextual effects were detected, and the compositional or contextual effects should be studied in
more detail in the future.

참고 자료

없음