통합교육을 위한 교사들의 '교과서 속 장애'에 대한 인식

서지정보

ㆍ발행기관 : 학습전략중재학회 ㆍ수록지정보 : 학습전략중재연구 / 2권 / 1호
ㆍ저자명 : 박현미, 김윤옥

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

한국어 초록

통합학급의 교사는 일반교육과정을 이해하는 일반교사이다. 일반교육과정의 주
체인 일반교사의 통합교육에 대한 인식은 매우 중요하다. 본 연구의 목적은 교
사의 성별, 교육경력, 통합학급 지도경험, 특수교육 연수이수, 나이, 학력에 따른
‘교과서 속 장애’내용에 대한 초등학교 일반교사들의 인식을 설문지를 통해
알아보고자 하였다. 설문에 참여한 대상은 대전지역에 위치한 5개교 초등학교의
일반 교사 150명이었고 회수된 140부 가운데 133부가 분석대상이 되었다.
본 연구문제를 검증하기 위해 SPSS 프로그램을 통해 자료를 분석하였다. 교과
서 속 장애에 대한 내용 설정은 3, 4, 5, 6학년 1학기 읽기, 사회, 도덕 교과서에
서 장애와 직접적 관련이 있는 삽화와 내용중 10개로 한정하였다. 독립변인인 교
사들의 성별, 교육경력, 통합학급 지도경험, 특수교육 연수이수, 나이, 학력의 6개
와 종속변인인 교과서속 장애내용 10가지를 가지고 유의확률을 분석하였다.
연구결과 교직경력 5년 미만의 교사와 20년 이상의 교사들, 통합학급 지도경험
교사들, 50대 연령의 교사들이 통합학급 무경험 교사들보다 장애에 대한 인식이
높은 것으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study was to provide the elementary school teachers'
perception to the contents related to disabilities in the textbooks with their
independent variables such as sex, age, career, teacher's educational background,
experiences of inclusion and experiences of in-service training in special
education. The subject of study were 140 teachers in five elementary schools in
D city and the proper response were 133. The chosen survey tool for this study
was included questions on the 10 contexts that were directly related to
disabilities in the textbooks of 3rd, 4th, 5th and 6th grade in Reading, Social
Studies and Ethics. This study was analyzed by each group's average and the
ANOVA. The results are following. First, teachers with under five years
educational experience and over 20 years experience are shown the high
appreciation on disabilities. Second, the experienced teachers of inclusion was
higher in perception than unexperienced teachers on disabilities. Specially,
teachers with under one year had high perception on disabilities. Third, teachers
in fifties showed high perception on disabilities.
Fourth, there was no difference among teacher's educational background. Fifth,
the distinction of gender and experiences of in-service training in special
education did not show any difference. Based on this analysis, it suggests that
we need more details and various contexts and subjects to generalize the results.
For the better inclusion through improvement of perception toward disabilities in
the textbooks, it must be needed to provide experience of inclusion and
in-service training of special education.

참고 자료

없음