독일의 윤리교육과 『윤리』교과서 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육
ㆍ저자명 : 김남준

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독일의 윤리교육 분석
Ⅲ. 독일 『윤리』교과서 분석
Ⅳ. 결론: 우리나라 도덕과교육에 주는 시사점
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 독일의 윤리교육의 성격과 위상, 실시 상황, 목표, 유형(내용) 등을 분석하고, 독일
초등학교 『윤리』교과서와 중등I단계 『사람으로 사는 과정의 모험』교과서를 분석하는 것을
목적으로 한다. 또한, 본 연구는 이를 통해 독일의 윤리교육과 윤리교과서가 우리나라 도덕과교
육에 주는 시사점을 찾는 것을 목적으로 한다.
독일의 윤리교육 분석을 요약하면 다음과 같다. 1) 독일의 윤리교과는 역사적으로 종교교과
의 대체과목으로 출발하여, 현재 몇몇 주에서 선택의무교과 또는 필수의무교과로서 종교교과와
동등한 위상을 얻고 있다. 2) 독일의 윤리교과의 명칭은 ‘윤리’, ‘철학’, ‘삶의 설계-윤리-종교’,
‘가치와 규범’ 등으로 상이하지만, 윤리교과는 독일의 모든 주에서 실시되고 있다. 3) 독일 윤리
교과의 목표는 학생들에게 책임 있고 윤리적 가치의식에 토대를 둔 도덕 판단 능력과 행위 실
천 능력을 기르는 것이다. 4) 독일의 윤리교육은 실천철학으로서의 윤리교육, 삶의 지침으로서
의 윤리교육, 도덕적 교화 내지 가치교육으로서의 윤리교육, 윤리적 성찰로서의 윤리교육으로
분류될 수 있다. 이를 통해 볼 때, 독일의 윤리교육은 전체적으로 도덕적 판단, 도덕적 탐구, 도
덕적 성찰 등을 강조하는 방향으로 나아가고 있다.
독일의 윤리교과서 분석을 요약하면 다음과 같다. 1) 독일의 윤리교과서는 가치 관계 확장
또는 생활 영역 확장에 따라 4개 영역으로 구성된다. 2) 독일의 윤리교과서는 도덕적 탐구, 도
덕적 성찰, 도덕적 추론 및 토론 등을 강조하는 구성방식을 취하고 있다.
마지막으로, 독일 윤리교육의 현황, 한계, 변화에 대한 분석과 윤리교과서 분석은 우리나라
도덕과교육에 다음과 같은 시사점을 준다. 1) 우리나라 도덕과교육은 현재와 같이 필수의무교과
로 설정, 유지될 필요가 있다. 2) 우리나라 도덕과교육은 주요 가치와 덕목을 토대로 공동의 교
육과정을 수립하고, 각 교과서는 이를 기준으로 자율성과 다양성을 추구해야 한다. 3) 향후 우
리나라 도덕교과서 개발 과정에서 각 교과서의 분량과 내용 구성의 적절성을 검토해야 한다. 4)
향후 우리나라 도덕교과서 개발 과정에서 가치의 다원성을 인정하고 가치중립성의 원칙을 준수
하는 것이 중요하다. 5) 향후 우리나라 도덕교과서 개발 과정에서 도덕적 사유, 도덕적 탐구, 도
덕적 성찰, 도덕적 추론 등을 강조하는 내용 구성의 적절성과 교육적 효과를 신중히 검토해야
한다.

영어 초록

The purpose of this study is to analyze character, status, situation, goal, contents
of ethics education in Germany and the textbooks for ethics education in Germany,
namely Ethik in elementary school(Grundschule) and Abenteuer Mensch sein in middle
school(Sekundarstufe I). Based on this analysis, this study aims to find the
suggestions of ethics education and the textbooks for ethics education in Germany
to our ethics subject education.
The analysis of ethics eduction in Germany is as follows. 1) Ethics education in
Germany can be characterized as alternative subject of religion subject education,
quasi-compulsory subject or compulsory subject. Today, ethics education in Germany
become a equal status of religion subject education. 2) Although ethics education in
Germany is called differently(e.g. Ethik, Philosophie, Lebensgestaltung-Ethik-Religion
etc), ethics education is taught in all states of Germany. 3) The goal of ethics
education is to foster moral competence(e.g. moral judgment, moral practice etc). 4)
Ethics education in Germany can be classified as practical philosophy(Praktische
Philosophie), guidelines of life(Lebenshilfe), moral education(Moralerziehung) and
moral reflection(Moralische Reflexion). In short, moral judgment, moral investigation,
moral reflection etc are emphasized in ethics education in Germany.
The analysis of the textbooks for ethics education in Germany is as follows. 1)
Textbooks are written based on the principle of value relationship. 2) Moral
judgment, moral investigation, moral reasoning, discussion etc are emphasized in the
textbooks for ethics education in Germany.
The suggestions of ethics education and textbooks for ethics education in Germany
to our ethics subject education are as follows. 1) Ethics subject education should be
a compulsory subject. 2) A common curriculum for ethics subject education should
be formed based on core values and virtues. Based on this common curriculum, we
can pursue autonomy and diversity of textbooks. 3) We should review the propriety of amount and contents of textbooks. 4) We should recognize a diversity of values
and observe the principle of neutrality when we write textbooks. 5) We should
review the propriety of emphasis on moral thinking, moral investigation, moral
reflection, moral reasoning in relation to textbook for ethics subject education.

참고 자료

없음