웹기반 프로젝트중심학습 환경에서 과제해결능력을 촉진시키는 스캐폴딩 설계모형 개발 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 28권 / 2호
ㆍ저자명 : 장선영, 이명규

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

웹기반 프로젝트중심학습은 학습자의 다양한 탐구전략 모색, 성찰, 능동적인 학습을 통해 프로젝트를 수행해야 하기 때문에 이를 지원하는 스캐폴딩이 필요하다. 이에 본 연구는 ‘웹기반프로젝트중심학습 환경에서의 스캐폴딩 설계모형’ 개발을 목적으로 수행되었다. 스캐폴딩 설계모형은 문헌분석 결과 및 스캐폴딩을 실제 설계하는 과정에서 수집된 데이터를 기반으로 개발되었다. 개발된 모형은 전문가 5인으로부터 모형의 설명성, 타당성, 이해성, 유용성, 보편성에대해 외적 타당화를 검증받았고, 모형대로 설계된 스캐폴딩이 적용된 웹기반 프로젝트중심학습에 참여한 학습자로 구성된 열 개의 팀으로부터 웹기반 학습환경에서 프로젝트를 하면서 받았던 도움, 지식습득 여부 및 적용 능력을 묻는 문항과 웹기반 프로젝트중심학습의 개선점을 묻는 문항을 중심으로 타당화 검토가 이루어졌다. 본 연구에서 제안된 스캐폴딩 설계모형은 웹기반 프로젝트중심학습 설계, 스캐폴딩 설계, 스캐폴딩이 설계된 웹기반 프로젝트중심학습 실행,그리고 스캐폴딩 평가, 이렇게 네 측면으로 구성되며, 각 측면은 여러 단계의 세부 활동으로구성된다. 웹기반 프로젝트중심학습을 설계하기 위해서는 학습자분석, 내용분석 및 프로젝트결과물 양식개발, 평가계획 수립, 웹기반 커뮤니티 개설 등의 활동이 포함된다. 스캐폴딩 설계단계에서는 웹기반 프로젝트중심학습 단계별 학습자들이 겪는 어려움 도출, 스캐폴딩 범주와유형 도출, 스캐폴딩 구체화 및 제공방법 결정 등의 활동이 포함된다. 스캐폴딩이 설계된 웹기반 프로젝트중심학습실행 단계에서는 학습자는 프로젝트 계획을 수립하고, 관련자원을 탐색 및분석하며, 과제해결 활동을 하고, 교수자는 학습자의 학습과정을 모니터링하면서 스캐폴딩을제공하는 활동을 한다. 마지막으로, 스캐폴딩을 평가하는 단계에서는 스캐폴딩 설계과정, 활용과정 및 활용결과를 평가하는 활동이 포함된다.

영어 초록

The purpose of this study is to develop and validate a scaffolding design model for supporting learners to support a given task-solving in project-based learning in an online learning environment. The scaffolding design model was developed through the following procedures; 1) designing the scaffolding in online project-based learning, 2) developing the 1st scaffolding design model for supporting learners' successful performing task based on the collected data by designing scaffolding, 3) getting the expert review and interviewing with learners experience of scaffolding, 4) developing the final scaffolding design model based on the results of validation. The scaffolding design model consist of four layers: (1)designing online project-based learning, (2) designing scaffolding, (3) implementing the project-based learning embedded with the designed scaffolding, and (4) evaluating the scaffolding. Four layers show various elements and activities that have to be considered to design the scaffolding. First, ‘designing online project-based learning’ phase includes ‘learner analysis’, ‘contents analysis and developing the form of output as a task’, ‘develop the evaluation plan’, and ‘developing an online community’. Second,‘designing scaffolding’ phase includes ‘identifying the learners' difficulties with the given project’, ‘deciding the categories of scaffolding’, ‘setting the types of scaffolding’, and ‘figuring out the way of providing the scaffolding’. Third, ‘implementing the project-based learning embedded with the designed scaffolding’ phase includes ‘leaners' planing the project’, ‘learner's exploring and analysing the resources’and ‘learners' solving the project’, ‘instructor's monitoring’, and ‘instructors' providing scaffolding’.Fourth, ‘evaluating the scaffolding’ includes ‘evaluating on the process of scaffolding design’,‘evaluating on the process of scaffolding use’, and ‘evaluating on the results as task-solving’. The results of verification were on average rate of 4.3 out of 5.0. All of the CVI and IRA were over 0.8. These results confirm that the scaffolding design model was both reliable and valid. The suggested model in this study is expected to be used to design scaffoldings in online learning environments.

참고 자료

없음