시각장애학교 교육실습 과정을 통해 나타난 예비 특수교사들의 PCK 분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국시각장애교육재활학회 ㆍ수록지정보 : 시각장애연구 / 28권 / 2호
ㆍ저자명 : 편도원, 홍재영

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 분석
Ⅳ. 결론 및 제언
참고 문헌

한국어 초록

이 연구는 시각장애학교 교육실습 과정을 통해 특수교사로서의 전문성을 갖추려고 하는 예비 특수교사
들의 교육실습 과정과 수업실행 과정을 통해 이들의 PCK 요소를 탐색하고자 하였다. 중등특수교육을 전
공하는 예비 특수교사 5명이 참여하였으며, 질적 연구 방법론의 일부인 내러티브 탐구 방법을 적용하여
귀납적 분석을 실시하였고, 수업계획-수업실행-수업 후 단계로 예비 특수교사의 수업 전문성을 구분한
결과, 수업계획 단계에서는 교과지식, 장애 특성 이해, 장애특성에 따라 요구되는 지식, 교수활동 구조화
영역으로, 수업실행 단계에서는 교수학습 관리와 학생관리 영역으로, 수업 후 단계에서는 평가와 반성 영
역으로 PCK 요소들이 도출되었으며, 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 교과 내용지식에 대한 전문성이 요구
되었다. 둘째, 시각장애 분야의 전문성이 요구되었다. 셋째, 시각장애의 신체적 특성에 의해 요구되는 점
자와 보행훈련의 전문성이 요구되었다. 넷째, 예비 특수교사들에게 교수활동 구조화에 대한 전문성이 요구
되었다. 다섯째, 교수학습 관리에 대한 전문성이 요구되었다. 여섯째, 평가에 대한 전문성이 요구되었다.
일곱째, 수업 후 반성 과정을 거쳐 ‘좋은 수업’에 대한 전문성을 신장시킬 수 있는 반성적 고찰 과정을
실행하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 시각장애 학생을 가르치는 예비 특수교사의 PCK
능력을 신장시키기 위한 방향을 몇 가지 제언하였다.

영어 초록

This study aims to assess the PCK (pedagogical content knowledge) elements of
pre-special teacher who want to specialize their professional skills as special
teachers through their practical teachings at the visual impairment school.
5 special teacher, majoring in the secondary special education, participated in this
study. Inductive analysis was conducted by applying narrative search method. As the
class expertise of the participants was assessed through class planning - teaching - after
class phase, PCK elements such as subject knowledge, understanding the characteristics
of the disability, the required knowledge by the characteristics of the disability and
structuralization of teaching from the class planning phase, management for teaching
and learning and student management from the class phase, and appraisal and
reflection from the after class phase were drawn, and the findings follows as below.
Firstly, thorough knowledge on the class subject is needed. Secondly, expertise on
the visual impairment is required. Thirdly, speciality on braille and gait training,
demanded by corporal characteristics of the visual impairment, is necessary. Fourthly,
it is essential for pre-special teacher to specialize on the structuralization of teaching
activity. Fifthly, management for teaching and learning is essential. Sixthly, expertise
on assessment is vital. Lastly, it appears that reflective consideration, which enables
a good class to be developed after introspecting on the previous class, has been
putting into practice.

참고 자료

없음