유아의 장애수용 태도 및 행동증진을 위한 프로그램 개발과 효과검증

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국인간발달학회 ㆍ수록지정보 : 인간발달연구 / 19권 / 1호
ㆍ저자명 : 장수연, 정옥분

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 유아의 장애수용 태도 및 행동을 증진시키기 위한 프로그램을 개발하고 이에 대한 효과를 검
증한 것이다. 장애수용 태도 및 행동증진 프로그램은 장애에 대한 지식과 정보를 제공하고, 장애를 직접
체험해 볼 수 있는 기회를 제공하는 다양한 간접경험활동과 직접경험활동을 포함한다. 각 활동마다 유아
의 적극적인 참여와 관심을 유발하고자 다양한 매체와 적절한 교수학습방법을 사용하였다. 연구대상자는
대전지역에 거주하며 통합교육을 받고 있는 31명의 유아들이었다. 실험집단에 배정된 유아는 일반유아
30명, 장애유아 1명이었다. 실험집단에 배정된 일반유아와 장애유아 모두 8주 동안 32회기의 프로그램에
참여하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 프로그램에 참여한 유아들을 대상으로 개별면접과 관찰
을 실시하였다. 개별면접 자료의 분석을 위하여 대응표본 t검증을 실시하였고, 관찰 자료의 분석을 위하
여 윌콕슨 대응짝 부호-순위 검증을 실시하였다. 프로그램의 효과를 분석한 결과, 프로그램 실시 후 유아
의 장애수용 태도 및 행동이 증진되었다. 먼저, 유아의 장애유아에 대한 태도는 긍정적으로 증가하였다.
다음으로 유아의 장애유아에 대한 긍정적인 사회적 행동은 증가하였고, 부정적인 사회적 행동은 감소하
였다. 따라서 유아의 장애수용 태도 및 행동증진 프로그램은 유아의 장애와 장애유아에 대한 수용태도
및 행동을 증진시키는 데 효과적인 것으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study was to develop an intervention program that promotes acceptance toward children with
disabilities and to then test its effects in an inclusive preschool setting. The goal of the intervention program was to
promote the acceptance by young children of those of disabilities in inclusive preschool settings while providing
information and direct as well as indirect experience regarding disabilities. The intervention program consisted of 32
sessions and included the following components: indirect experiences (story-time/discussion about children with
disabilities), and direct experiences (structured play with children with disabilities/disability-simulation activities). The
participants were 31 children enrolled in a preschool class that included a classmate with a disability in Daejeon-, a
city in South Korea. All of the children participated in all of the sessions of the intervention. About 20-30 minute
sessions were held four times a week for a total of 8 weeks. Students also took a pretest, a posttest, and a
follow-up test. The interview method utilized for this study was the Picture Sociometric Technique (McCandless &
Marshall, 1957) and this was used alongside sociometric assessment tools to evaluate the children's attitudes toward
their aforementioned classmate. Classroom observations during free play sessions were analyzed using the Code for
Active Student Participation and Engagement-Revised: CASPER-Ⅲ(Tsao, Odom, & Brown, 2001). This served to
record the frequency of the children's positive and negative social behaviors toward their disabled classmate. The data
were analyzed using a paired sample t test and the Wilcoxon matched pairs signed-ranks test. The results indicated
that children had significantly higher scores on measures of acceptance of a classmate with a disability after
participating in the intervention program. On the pretest, the children showed low levels of acceptance of a
classmate with a disability on measures of sociometric assessment. On the pretest, they also exhibited low levels of
positive, and high levels of negative, social behaviors toward a classmate with a disability were exhibited according
to classroom observations. On the posttest, significant gains in the levels of acceptance were found on measures of
sociometric assessment and in levels of positive social behaviors toward their disabled classmate. In addition, a
significant decrease in the levels of negative social behaviors toward their disabled classmate was also found.
Moreover, on the follow-up test, these positive changes were sustained. Therefore, the program appears to be an
effective strategy for promoting the acceptance of individuals with disabilities in inclusive preschool settings.

참고 자료

없음