학생평가에 대한 사회과 교사의 인식 및 평가 전문성 조사

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구 / 19권 / 1호
ㆍ저자명 : 박가나

목차

요 약
Abstract
I. 문제제기
II. 선행 연구 검토
III. 연구 설계
IV. 결과 분석
V. 결론 및 논의
주
참고문헌
부록: 설문지

한국어 초록

본 연구에서는 사회과 교사들을 대상으로 사회과의 학생평가에 대한 실태와 인식을 조사하고 사회과 교사들의 학생평가 전문성 정도와 전문성에 영향을 미치는 요인들을 살펴보았다. 조사 결과, 사회과 교사들은 사회과 교육에서 학생평가를 중요한 교육활동으로 인식하고 있었으나 현재의 사회과 평가에 대해서는 문제의식을 가지고 있었으며 이에 대해 기존의 선다형 중심의 평가방식의 질을 개선하는 것을 가장 중요한 과제로 보고 있었다. 한편, 사회과 교사들은 대체로 학생평가에 대한 전문성을 갖추고 있는 것으로 나타났지만 평가도구의 개발이나 평가결과의 활용 등 보다 전문적인 지식과 기술이 요구되는 영역에 대한 전문성은 이에 미치지 못하는 것으로 나타났다. 성별, 평가 관련 연수 경험, 표준화된 평가문항제작 참여 경험 등이 학생평가 전문성에 영향을 미치는 요인이었으며, 대학에서의 평가 관련 과목 수강은 영향을 미치지 못했다. 또한 표준화된 평가 문항 제작에 참여한 경험이 전문성을 가장 잘 설명하는 요인으로 나타났다.

영어 초록

This study is a survey about teacher’s perceptions about student assessment in social studies and their competency in student assessment. 285 teachers who are attending middle and high schools in the whole country participated in this survey. The results are as follows: First, social studies teachers recognized student assessment as important educational activity and have need to improve on a multiple-choice method. Second, social studies teachers have competency in student assessment somewhat. but developing an instrument for measuring and practical use in assessment result shows low levels of assessment competence for teacher.
This evidence gathered from this study suggests that is time to prepare education chance for teacher and need relevant, helpful classroom assessment training.

참고 자료

없음