교과서 선정에 관한 국․영․수 교사의 인식 비교 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 16권 / 3호
ㆍ저자명 : 남가영, 맹은경, 고호경

목차

I. 서 론
II. 선행 연구
III. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 논 의
VI. 결 론
참고문헌
[부록]

한국어 초록

본 연구에서는 중등 국어, 영어, 수학 교사 287명을 대상으로 하여 검(인)정 교과서 선정 과정을
살피고 선정 기준에 대한 교사의 인식도를 설문 조사하였다. 주요 연구 문제는 1) 실제 교과서 선정
시 중요하게 적용, 반영한 기준은 무엇이며 교과별로 유의미한 차이가 있는가, 2) 교과서 선정 과정
에 중요하다고 인식한 기준과 실제 선정 시 중요하게 적용, 반영한 기준 사이에는 차이에는 유의미
한 차이가 있는가이다.
연구 결과를 정량 분석한 결과, 첫째, 실제 교과서 선정 시 중요하게 적용, 반영된 기준이 교과별
로 확인되었으며, 이에 따라 평가 기준별로 가중치나 배점을 달리하거나 교과서 선정 맥락에 부합
하는 기준을 선별하는 등 교과서 선정 기준을 체계화하고 교과별로 특화하는 토대를 마련할 수 있
었다. 둘째, 교사가 중요하다고 인식하는 기준과 실제 교과서 선정 시 중요하게 반영한 기준 사이에
유의미한 차이가 있음이 확인되었으며, 이에 따라 교과서 선정 기준에 대한 교사들의 인식을 보다
실제에 부합하도록 이끌 수 있는 교사교육의 기반을 마련할 수 있으며, 합리적 소통을 보장하기 위
해 교과서 선정 과정과 절차를 체계화해야 할 필요성을 확인할 수 있었다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate Korean Language, English, and Mathematics
teachers' perceptions with respect to the selection of government-authorized textbooks for Korean
secondary schools. To be more specific, this study identifies the process of selecting textbooks and
analyzes teachers‘ perceptions on evaluation areas and standards for selecting textbooks. The
study also compares the perceptions of Korean Language, English, and Mathematics teachers on
the selection criteria. A survey was conducted and 278 secondary teachers responded to the
questionnaires. To analyze the data, descriptive frequencies, cross-tabulation analysis, MANOVA,
and paired t-tests were used. The results of this study were as follows: first, secondary teachers,
regardless of their subject area, mostly used the general standards developed and distributed by
Ministry of Education, Science, and Technology when they were selecting a textbook for their
school. Second, the degrees and orders of perceived value and applied value of the teachers on
the general textbook selection criteria appeared different. Overall, they perceived 'Content
Selection (4.02)’ as the most important area of the textbook selection criteria, and 'Assessment
(3.98)' as the second most important area. They considered, however, 'Content Selection (3.65)'
and Content Organization (3.65)' the most important sub-standards, followed by 'Assessment
(3.83)', when they were actually selecting their textbooks. In addition, 'motivating', 'appropriate
levels of content', and 'appropriate amount of materials' were perceived, in that order, as
important sub-standards. Third, the results of the above perceptions varied according to teacher
subject area: Korean Language, English, and Mathematics.

참고 자료

없음