마이크로티칭과 敎師敎育 -敎授行動 改善을 위한 體系的 接近-

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 31권 / 5호
ㆍ저자명 : 曺泳男

목차

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 마이크로티칭의 배경과 목적
Ⅲ. 마이크로티칭의 핵심 요소 및 절차
Ⅳ. 마이크로티칭의 효과와 교사교육
Ⅴ. 결 론

Abstract

한국어 초록

본 연구는 교사교육의 질적 향상을 위한 효과적인 대안으로서 마이 크로티칭(microteaching)의 배경과 목적, 핵심 요소와 절차 및 선행연구를 통해 나타난 효과를 분석하는데 목적이 있다. 능력중심 교사교육의 일환으로 개발된 마이크로티칭은 체제 접근과 관찰 및 모방학습의 원리를 적용하여 수업시간과 내용， 교실크기, 학습자 수, 교수기능 등 여러 측면에서 실제 수업상황을 고도로 압축한 수업체제로, 다양한 피이드 백과 이에 따른 재수업 과정을 통해서 수업장학의 주된 목적인 교수행동과 수업관리 능력 개선은 물론 새로운 수업방략을 계획, 연습할 수 있는 효과적인 기법으로 제안되고 있다. 선행연구 결과 마이크로티칭이 (예비)교사 의 인지적, 정의적 측면에 정적인 효과를 미치는 것으로 보고되고 있다. 교직의 전문성 제고와 교사교육의 과학화를 위해 마이크로티칭 에 대한 적극적인 관심과 연구 노력이 요구된다.

영어 초록

The purpose of this study is to investigate the background. aim, key element and effect of microteaching as a powerful technique to improve the quality of teacher education. Microteaching was developed at Stanford University in 1963 as a kind of competence-based teacher education.
Microteaching is a highly scaled-down sample of instructional system in many ways-time and content of instruction, class size. number of students and teaching skills etc. It is a kind of simulated form of teaching. It is recognized as an effective technique to improve teaching behavior and the ability of classroom management-the main purpose of instructional suprevision. Applying systems approach and the principle of learning by observation and modeling, it affords both pre- service and advanced teachers an excellent opportunity to improve or develop specific teaching skills and new instructional strategies. And it provides the opportunity for the apprenticeship and meta- learning experience. Many practitioners of microteaching laboratories assumed that mastery of particular skills in a microteaching situation will enable the teacher Lo use them automatically when necessary in regular classroom interactions.
The needed equipments for microteaching are video (or audio) tape recorder, TV camera, and microphone etc. Instructional processes are recorded mainly on videotape to review, analyse and refine. The trainee can see the replica immediately after the lesson. The key elements and procedure of microteaching are summarized as follows: instructional planning(teaching skills, size and object of class, time. content etc.), instruction, feedback and evaluation, re-instruction.
As a result of research on the effect of microteaching, it is reported that microteaching has a positive effect on teacher's cognitive and affective domain.
So, to facilitate the professionalism of teaching and scientific teacher education, the positive interest and research about microteaching is needed.

참고 자료

없음