유아교사의 실천적 지식과 교사교육의 방향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 31권 / 5호
ㆍ저자명 : 裵素緣

목차

요 약
Ⅰ. 서 언
Ⅱ. 교사의 유능함과 실천적 지식
Ⅲ. 실천적 지식과 교사양성 교육과정
Ⅳ. 결 언

Abstract

한국어 초록

현대적 의미의 유능한 교사는 문제상황에 대한 실천적 지식을 형성하고 이에 따라 행동할 수 있는 사람이다. 이러한 교사를 길러내기 위해서는 교사양성 교육 과정에서 실천적 지식을 형성할 수 있는 능력을 발달시켜 주어야 한다. 실천적 지식이란 교사양성과정의 강의나 교과서 등을 통해 배운 이론들과 여러 종류의 직접 간접적인 현장경험 등을 바탕으로 하여 교사 스스로가 특정한 교수 상황에 맞게 재구성, 재조직하는 전문가적인 지혜를 의미한다. 실천적 지식은 교사가 된 이후에 현장에서 주로 형성하는 것이지만 교사양성 교육과정을 통해서도 이를 형성해 볼 수 있는 기회를 가져야 한다. 실천적 지식에 대한 교사 교육자와 예비교사 자신들의 바른 이해와 함께 이를 형성할 수 있는 능력을 길러줄 수 있도록 교사양성 교육과정의 몇몇 요인들이 재검토 되고 첨가되어야 한다.

영어 초록

Modern effective teacher as a decision maker is a person who can construct appropriate practical knowledge to a particular classroom situation and transfer this into the desirable behavior. In order to prepare effective teachers teacher education program should be able to facilitate prospective teachers' ability to construct practical knowledge. Practical knowledge is a teacher's professional wisdom constructed by the teacher himself to solve instructional problem and make decision based on theories and knowledge from teacher education curriculum and direct and/or indirect practical experience with children. Teachers most actively construct practical knowledge in their own instructional situation. However prospective teachers need to have opportunities to construct practical knowledge while they are in training. Factors facilitating the prospective teachers' ability to construct practical knowledge should be reconsidered and improved in teacher education program.

참고 자료

없음