스마트 교육 핵심 속성 및 스마트 교육 콘텐츠 유형 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 29권 / 3호
ㆍ저자명 : 임병노, 임정훈, 성은모

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 스마트 교육에 대한 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 결과 및 논의
Ⅴ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

스마트 교육은 모바일 인터넷의 광범위한 보급과 스마트 기기의 확산과 함께 최근에 등장한 용어인데 ‘스마트’라는 개념을 어떠한 관점으로 보느냐에 따라 그 의미가 달라질 수 밖에없으며||| 스마트 교육에서 활용되고 있는 다양한 스마트 콘텐츠 역시 학자들의 관점에 따라다르게 분류?활용되고 있다. 스마트 기술이 발전되고 다양한 기술이 적용된 스마트 콘텐츠가 개발되면서 스마트 교육의 질 관리와 양질의 스마트 교육 콘텐츠를 개발하기 위해서는이에 대한 보다 명확한 개념 정의와 유형 분류에 대한 기준이 필요하다. 이 연구는 최근 다양하게 개념화되고 있는 스마트 교육의 개념과 스마트 교육 콘텐츠의 유형에 대한 분류체계를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 스마트 교육 및 스마트 콘텐츠의 유형과 관련 선행문헌 분석으로 기초로 전문가 델파이 분석과 전문가 표적집단면접을 통해 스마트 교육 및 콘텐츠관련 전문가들의 다양한 의견을 수렴해 봄으로써 스마트 교육의 개념과 스마트 교육 콘텐츠의 유형의 분류체계를 정리하고자 하였다. 연구결과||| 스마트 교육의 개념은 스마트 교육의두 가지 핵심속성||| 즉 1) 스마트 기기 및 스마트 기술을 활용한 학습||| 2) 언제||| 어디서나 학습자 주도의 맥락적||| 지능적||| 상호작용적 협력학습에 기반하여 도출되었다. 또한 스마트 교육콘텐츠의 유형분류는 스마트 교육 콘텐츠의 다섯 가지 차별화된 속성(기기 활용성||| 협력적상호작용||| 지식의 확장성||| 즉각적 접근성||| 맥락적 적응성)을 기반으로 동영상형||| e-Book형||| 체험형||| 자원형||| 그리고 도구 및 프로그램형 등으로 도출되었다. 이와 같은 연구결과를 기반으로 스마트 교육과 스마트 교육 콘텐츠의 개발 및 활용에 대한 전략적 시사점을 제시하였다.

영어 초록

Smart technologies (e.g.||| smart phone||| smart tablet||| smart pad||| social media etc.) have been leading tonew education and learning paradigm with using those technologies||| called ‘smart education’. However|||there is no definition of ‘smart education’||| while some attempts to its are titled slightly to define theterm with smart learning along with diverse cases and researches on it. Besides||| there is no specificclassification scheme of smart education contents applying those technologies in education. In this context|||this study aimed to identify the definition of smart education and typology of smart education contentsapplying those technologies in education. To address the purpose of this study||| we have applied threeresearch methods; 1) literature review on smart learning||| smart education||| types of smart educationcontents||| 2) Delphi survey by experts who are smart education||| smart learning||| and smart educationcontents in research and development on it||| and 3) Focus Group Interview with 7 experts whoparticipated Delphi survey. As results||| it was defined smart education based on two core characteristics ofsmart education that one is ‘learning with using smart devices and smart technologies’||| the other is‘contextual||| intellectual||| and interactively collaborative learning by learner directed at any time and anyplaces’. Also||| it was set typology of smart education contents||| i.e.||| movie clip type||| e-Book type|||experience type||| resource type||| and tool and program type based on 5 differentiated main characteristics ofcontents in smart education||| e.g.||| using device||| collaborative interaction||| extension of knowledge||| instantlyaccess||| and contextual adaptation. Finally||| we suggested some considerable education strategies for thesmart education with using smart education contents.

참고 자료

없음