CSCL에서 완성하기 과제의 소거 수준과 자신에게 설명하기 활동의 제공 방식이 협력부하 및 협력학습성과에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 29권 / 3호
ㆍ저자명 : 이효진, 김동식

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 CSCL에서 완성하기 과제의 소거 수준과 자신에게 설명하기 활동 제공방식이협력부하 및 협력학습성과에 미치는 영향을 규명하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 완성하기 과제의 소거 수준을 WOE가 제거된 정도에 따라 상||| 하로 구별하였으며||| 자신에게설명하기 활동 제공 방식을 자발적으로 자신에게 설명하도록 지원하는 방식||| 자신에게 설명하기 활동을 구조화하여 제공한 방식으로 구분하여 제공하였다. 각 집단별 표집인원은14명이었으며 총 56명의 대학생이 실험에 참여하였다. 연구결과에 따르면||| 협력부하의 7개하위요인 중 정신적 노력과 결과 만족도에서 자신에게 설명하기 활동 제공 방식 간 유의한 차이가 나타났다. 이에 따라 자신에게 설명하기 활동을 구조화하여 제공하는 것이 자발적으로 자신에게 설명하도록 하거나 자신에게 설명하기 활동을 하지 않는 것보다 본유적 협력부하의 발생을 높일 수 있도록 도왔음을 확인할 수 있었다. 협력학습성과를 살펴본 결과||| 공동 결과물에서 완성하기 과제의 소거 수준에 따라 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 이는 완성과제에서 소거 수준을 높여 제공하는 것이 학습자의 논증 및 협력 능력을 향상시키고 WOE에 대한 이해도를 높여 실제 문제해결과제에서 질 높은 결과물을 구성할 수 있다는 것을 시사한다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate the effects of completion level of learning taskand self-explanation strategies on collaboration load and collaboration outcomes in CSCL. Thisstudy assumed that the higher completion level of the learning task is||| the more effectively itwould further control extraneous collaboration load and thereby positively impact on teamperformance. In addition||| it aimed to examine that coercing self-explanation activities in accordancewith predefined processes would reduce extraneous collaboration load and improve collaborationoutcome. Participants drawn from a pool of 56 undergraduate students sampled for the study.They were randomly assigned into one of four groups. According to the findings||| the script withstructured self-explanation activities group invested significantly lower mental effort than script withill-structured self-explanation activities group in the collaborative learning process. Thus||| regardlessof completion level of learning task||| the script with structured self-explanation activities is thoughtto play a significant roles to help learners optimize collaboration load. Regarding the collaborationoutcome||| the completion level ‘high’ of learning task showed positive effects on joint outcome.Based on these findings||| it was concluded that presenting learners with completion task wheremany parts were eliminated prior to problem solving increase the quality of joint outcome.

참고 자료

없음