유아과학교육의 방향과 과제

서지정보

ㆍ발행기관 : 경인교육대학교 교육연구원 ㆍ수록지정보 : 교육논총 / 33권 / 1호
ㆍ저자명 : 이경민

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 현대 유아과학교육의 동향
Ⅲ. 유아과학교육의 문제점
Ⅳ. 유아과학교육의 방향
Ⅴ. 유아과학교육의 개선을 위한 과제
Ⅵ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 현대 유아과학교육의 동향을 살펴보고 이를 기초로 유아과학교육의 문제점을
짚어보고 유아과학교육의 방향과 과제를 제시하는 것에 목적을 두었다. 현대 유아과학교
육의 동향은 과학교육의 새로운 패러다임으로서의 구성주의, 과학교육의 기본 이념으로서
의 과학적 소양, 과학교육의 효과적 메카니즘으로서의 STS교수전략, 과학교육의 전문성으
로서의 과학교수지식(PCK)을 들 수 있다. 현대과학교육의 동향에 비추어 볼 때 유아과학
교육의 문제점으로 유아 측면에서는 과정에 치중하는 과학교육, 발달에 맞지 않는 교육내
용 운영, 실험위주로 시범을 보여주는 과학교육을 지적할 수 있으며 교사 측면에서는 과
학교육에 대한 부정적 인식과 낮은 교수효능감, 내용지식의 부족을 꼽을 수 있다. 따라서
유아과학교육의 방향은 탐구중심의 교육목표, 유동적인 교육과정, 생활중심의 교육내용,
능동적인 학습과정, 통합적인 접근방식을 제시할 수 있으며 이를 위해 유아과학교육을 위
한 내용체계의 구체화, 생활 속의 과학교육 실천, 교사의 과학적 자아 개발, 예비교사교육
의 체계화, 현직교사의 전문성 강화 지원 등의 과제가 이행되어야 할 것이다.

영어 초록

This purpose of this study was to provide directions for efforts to improve the
quality of early childhood science education and suggest implications for
effective early childhood science instruction. This study analyzed the trends in
science education in early childhood education and provided directions and tasks
of early childhood science education. The following were the results of this
study: Firstly, the trends in science education in early childhood education are
constructivism as new paradigm, STS(Science-Technology-Society) teaching
strategy as effective mechanism, and PCK(Pedagogical Content Knowledge in
science teaching) as professionalism of teaching. Secondly, the problems in early
childhood science education are extremely process-based management, high level
of knowledge, and teacher-directed experiment in terms of young child. And in
terms of teacher, the problems are negative perception toward science education,
low science teaching efficacy belief, and lack of PCK. Thirdly, the directions of
science education in early childhood education are inquiry-based educational
objectives, education contents based on the practical problem solutions, active
learning, and integrated approach. Lastly, the tasks of early childhood science
education are concretion of curriculum contents, science in everyday life,
development of teacher’s scientific self, and enhance professionalism of teacher.

참고 자료

없음