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서지정보
ㆍ발행기관 : 한국영재학회
ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 24권 / 1호
ㆍ저자명 : 안도희, 신민
목차
I. 서 론
II. 선행연구 고찰
III. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 논의 및 결론
참고문헌
한국어 초록
본 연구에서는 고등학생의 학업성취 정도를 토대로 세 집단(영재, 고성취 평재, 저성취 평재)
간 유능감, 학업동기 및 학습전략에 차이를 보이는지, 그리고 이들 변인들 중 어떠한 특성이
유능감을 유의미하게 예측해주는지를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 표집대상은 경기도에 소
재한 영재학교 1개교, 고성취 평재 집단과 저성취 평재 집단으로 분류된 일반 고등학교 2개교
에 재학 중인 학생 총 600명이었으며, 이들 중 회수된 489명(회수율 81.5%)을 최종 분석대상으
로 하였다. 이들의 평균 나이는 만 17.20세(표준편차= 3.38)였다. 학생들의 유능감과 학업동기
(내재적 동기, 외재적 동기, 무동기), 학습전략(초인지, 자기점검, 전략형성)을 측정한 결과, 유
능감은 내재적 ? 외재적 학업동기의 모든 하위요인 및 학습전략과 유의한 정적 상관을 보인 반
면, 학업동기 중 ‘무동기’ 요인과는 유의한 부적 상관을 보였다. 또한, 성취 수준에 따른 학생들
의 유능감, 학업동기, 학습전략이 유의한 차이를 보이는지 살펴보기 위해 다변량 분석을 수행
한 결과 ‘투사된 외재 학업동기’를 제외한 모든 변인에서 성취 수준에 따른 유의한 차이가 있
는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 볼 때, 학생들의 학업 동기를 향상시키고, 다양하고
적극적인 학습 전략을 사용하여 학업 성취를 높이기 위해서는 학생들의 유능감을 증진시키는
것이 도움이 될 것으로 판단된다. 따라서 본 연구결과는 성취수준이 뛰어난 영재학생은 물론
성취수준이 높은 고성취 평재와 성취수준이 낮은 저성취 평재 학생들의 유능감 향상방안을 강
구하는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
영어 초록
This study was to examine whether high school students’ academic motivation and
learning strategies influence their competence. Of the 600 high school students surveyed
from 3 high schools in two metropolitan cities, Korea, 489 completed and returned the
questionnaires yielding a total response rate of 81.50%. The final sample consisted of 399
males (81.6%) and 82 females (16.8%). Among the final sample, 113 students were gifted,
and 376 students were non-gifted. Their average age was 17.20 years. Measures of
students’ competence (i.e., cognitive competence, and social competence), academic
motivation (i.e., intrinsic motivation to know, toward accomplishment, and to experience
stimulation, and extrinsic motivation identified, introjected, and external regulation, and
amotivation), and learning strategies (i.e., metacognition, self-monitoring, strategy
formation) Spearman’s rho(ρ) indicated that students’ competence was positively
associated with intrinsic (i.e., to know, toward accomplishment, to experience stimulation)
and extrinsic (i.e., identified, introjected) motivation, and learning strategies. However,
students’ competence was negatively associated with amotivation. Hierarchical multiple
regression analyses showed that intrinsic motivation (i.e., to experience stimulation),
extrinsic motivation(i.e., external regulation), and learning strategies (i.e., strategy
formation) were the crucial contributors for enhancing students' competence. Results are
discussed in relation to theoretical implications and school settings.
참고 자료
없음
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