문화재교육사와 문화예술교육사의 자질과 역량, 자격제도에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국박물관학회 ㆍ수록지정보 : 박물관학보
ㆍ저자명 : 최종호

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문화재교육과 문화예술교육의 특성 비교
Ⅲ. 문화재교육사와 문화예술교육사의 자질과 역량, 자격제도 비교
Ⅳ. 결론
참고문헌?웹사이트

한국어 초록

이 연구는 문화융성의 시대에 필요한 문화재교육과 문화예술교육의 특성 비교와 문화재교육사와
문화예술교육사의 자질과 역량, 자격제도 비교를 통해서 문화재교육과 문화예술교육의 정책과 전략
에 관한 방안을 제시하고자 한다.
문화재교육은 전통문화의 원형보전에 중점을 두고 문화재의 가치와 의미, 중요성을 배우고 익혀
대한민국의 역사문화적 정체성을 확립하고, 한국인의 삶의 질을 제고하는데 초점이 맞춰져 있다. 반
면에 문화예술교육은 다문화 가족을 포함한 한국인의 문화예술 창의혁신에 중점을 두고 문화예술을
통해서 문화적 다양성과 문화다원주의, 문화권, 인권을 존중하는 조화로운 사회의 문화예술 향유와
문화융성 시대에 필요한 시민 역량을 배양하는데 초점이 맞춰져 있다.
문화재교육사의 직종과 직무, 학력, 경력, 자질, 역량, 지식, 능력, 숙련이 문화예술교육강사의 직무
와 학력, 경력, 자격 요건과 일부 공통점도 있지만 직무와 전문지식, 수행능력, 숙련제도 측면에서
많은 차이가 있기 때문에 문화재교육사 자격 제도와 문화예술교육사 자격 제도는 차별화되는 것이
바람직하다. 문화재교육사와 박물관교육사는 직무와 직종, 학력, 경력, 자질, 역량, 전문지식, 수행능
력, 숙련제도 측면에서 동일한 자격 요건이 요구되기 때문에 일원화하는 것이 필요하다.
문화융성 시대에 요구되는 문화재교육과 문화예술교육 정책과 전략의 궁극적 목표는 공동체의 삶
의 질 개선과 글로벌 사회의 문화향유라고 할 수 있다. 문화재교육과 문화예술교육은 지속가능한 공
동체의 삶의 질 향상에 이바지할 뿐만 아니라 창조산업의 원천을 제공하고, 창조경제의 원동력을 제
공함으로써 공동체의 지속가능한 성장에 이바지할 수 있도록 정책과 전략을 입안하여 시행해야 한다.

영어 초록

This article attempts to propose a scheme on the policies and strategies of the heritage
education and the culture & arts education through comparing the characteristics of the
heritage education to that of the culture & arts education required in the period of cultural
prosperity, and comparing the qualification, capacity, and certificate system of the heritage
educator and the museum educator.
The heritage education puts an important point on the original form conservation of
traditional culture, establishes the identity of Korean history and culture through learning
and acquiring the value, significance, and importance, and focuses on raising the
qualification of Korean life style. On the other hand, the culture & arts education puts an
important points on the originality and innovation of Korean culture &arts included the
multi-culture families, and focuses on enjoying the culture & arts of the harmony society
respecting for the cultural diversity, the culture pluralism, the culture rights, and the human
rights through culture & arts, and building the citizen’s capacity required in the period
culture prosperity.
Though there are partly in common between the heritage educator’s occupational
categories, duties, scholarships, experiences, qualifications, capacities, expertises,
competences, and skills, and the culture & arts educator’s duties, scholarships, experiences
and certificate system, on the other hand there are a lot of difference in the perspective
their duties, expertises, capabilities, and skill systems. Thus it is desirable that their
certificate systems should be differentiated each other. As the common requisites of the
heritage educator and the museum educators in the aspect of each duties, occupational
categories, scholarships, experiences, qualifications, capacities, expertises, capabilities, and
skill systems are required, it is necessary to unify the heritage educators’ and the museum
educator’s certificate system.
The ultimate policies and strategies of the heritage education and culture & arts
education required in the period of culture prosperity focus on the qualification
improvement of community life, and the culture enjoyment of global community. Not only
the heritage education and culture & arts education contribute to improve the qualification
of sustainable community life style, but also the policies and strategies should be projected
and executed to improve the sustainable development of community through providing the
sources of creative industry and supplying the driving forces of creative economy to the
community.

참고 자료

없음