미술교육의 재개념화를 위한 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국조형교육학회 ㆍ수록지정보 : 조형교육 / 42권
ㆍ저자명 : 김황기

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 내재적 가치 탐구의 필요성
Ⅲ. 미술을 한다는 것
1. 놀이로 하는 활동
2. 순간을 초극하는 길
3. 미술이 삶이고 삶이 미술인 방식
Ⅳ. 미술교육을 한다는 것
1. 미술을 가르친다는 것
2. 미술을 배운다는 것
Ⅴ. 미술을 교육과정화 한다는 것
Ⅵ. 결론
※ 참고문헌
※ ABSTRACT

한국어 초록

어느 학문의 개론서를 보아도 각자의 교육에 대한 체계화된 학문적 틀이나 방법들을 가지고 있다. 그렇지만 미술교육에서는 모학문의 체계화나 학문의 추구 방법들이 일목요연하게 정리되어 있는 것을 발견하기 어렵다. 그 이유는 여러 가지가 있겠지만 미술교육은 타 학문 또는 교과교육과 달리 교육내용이나 교육기관 등에 있어 그 정형을 찾기 어렵기 때문일 것이다. 미술의 목적이 창조하는 것이고 창조에 이르는 길은 수없이 많고 다양하기 때문이다(정재걸, 2010: 110). 그러나 그러한 것이 미술의 특성이고 그러한 모호함 속에 존재하고 성장하는 것이 미술교육이라 할지라도 본질적인 가치에 대한 탐구는 미룰 수 없는 중요한 과제이다. 왜냐하면 본질적 가치에 의해서 그 학문의 존재가치도 부여받기 때문이다.

영어 초록

The Purpose of this study was re-conceptualizing the concept of art, art
education and art curriculum focusing on intrinsic value of them.
The principle of what is doing art is three-folded. First, art is the act of
play. Second, art is the way of over-come of the self. and Third, art is the
method for unity of art and life.
The principle of what is doing art education is two-folded. First, art
education is not teaching something but learning something. Second, leaning art is
not accumulating knowledge but exploring and discovering knowledge.
The principle of what is planning art curriculum is three-folded. First, art
curriculum should reflect the meaning and diversity of life. Second, art curriculum
consider not the concept of the result or outcome but the concept of the
processing(currere). and Third, art curriculum start from not mechanics and
economics but from humanities and art.
The creative life and art is not the separation of them, but the unity of
them. Art must be not the stuffed concept come from logical text but the live life
itself. Art is the unique educational work which allows individual difference and
diversity.

참고 자료

없음