교사의 평가 경험을 통한 초등 영어 성취도 평가의 방향 탐색
* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 17권 / 4호
ㆍ저자명 : 한혜주, 정혜영
ㆍ저자명 : 한혜주, 정혜영
목차
I. 서 론II. 이론적 배경
III. 연구 방법
IV. 연구결과
V. 결론 및 제언
한국어 초록
본 연구의 목적은 교사들의 평가 경험을 통한 초등학교 교내 영어 성취도 평가의 분석을 통해 실제 초등학교 현장에서 시행되고 있는 성취도 평가의 문제점을 살펴보고, 초등영어 성취도 평가의 과제에 대해 탐색하고자 하는 것이다. 이를 위해 교사들을 대상으로 서술형 설문 및 추가 면담을 실시하였다. 본 연구결과, 교내 영어 성취도 평가의 시행절차에서는 평가의 목적 상실, 편의주의적 문항 제작, 평가 시행 후 피드백 부재와 같은 문제점이 드러났다. 또한 타당성과 신뢰성의 측면에서 대부분의 교사들은 성취도 평가는 타당하다고 인식하였으나 평가 결과는 신뢰롭지 못하며, 초등영어 교육의 목표를 반영하고 있지 못한다는 점 때문에 성취도 평가는 진정성이 낮다고 응답하였고, 평가의 실용성에 대해는 성취도 평가의 중요도에 비해 상대적으로 필요 이상의 시간과 노력이 많이 들어간다고 지적하였다. 성취도 평가가 학생들에게 주는 긍정적인 역류 효과로는 학습동기유발과 학습태도 개선 등이 있다고 보았으나, 부정적인 역류 효과로 학생들의 영어에 대한 두려움 및 흥미저하 등이 언급되었다. 마지막으로 교사들의 영어 평가 관련 연수 및 교육경험은 거의 없는 것으로 나타났는데, 현재 영어 평가와 관련하여 수강가능한 연수가 없기 때문이었다. 결론적으로, 성취도 평가는 초등영어 교육과정에서 제시하는 성취 수준의 도달 여부뿐 아니라 수행평가나 포트폴리오 평가 같은 수시평가를 통해서는 평가할 수 없는 전체적인 의사소통 능력의 성취에 대한 평가가 가능하다는 점에서 주목할 필요가 있다. 따라서 교내 영어 성취도 평가의 방법을 다양화하는 방향과 더불어 평가 결과를 활용하는 방법에 대한 지침을 마련해야 하며, 영어 평가와 관련한 연수기회 제공 및 성취도 평가에 대한 학생과 교사의 인식 개선이 필요하다.영어 초록
This study explores future tasks and challenges of the school-based English achievement testin elementary schools. Ten elementary school teachers who had been teaching for over five
years and teaching English for over two years were selected as participants. This study
examined the procedures and the usefulness of the school-based English achievement test by
means of a survey and interviews. The results indicate some problems associated with the test:
loss of assessment purpose, lack of convenience in item development, and an absence of
feedback after the test. In terms of test usefulness, the teachers mostly thought that the
school-based achievement test was valid, but the results were not reliable. Both the authenticity
and practicality of the achievement test were considered low because, according to the teachers,
it did not reflect the goals of elementary English education; and because, in teachers’ opinions,
it takes a relatively long time to develop and conduct the test compared to its importance. The
backwash effects were controversial. Some teachers thought the achievement test provided a
positive effect such as an increase in student motivation and an improvement in learning
attitude. Others, however, thought that it could make students fear and be less interested in
English. Last, the teachers had not received any training or been provided with educational
programs for testing in English education; they felt that there were no training or educational
programs for teachers to learn about what to test and how to develop the tests. In conclusion,
this study suggests that the achievement test needs to be developed in different ways with
variable methods, and there should be instructions for teachers with respect to how to provide
students with appropriate feedback. It is also important to give teachers the opportunity to
learn about testing in English education.
참고 자료
없음태그
"교과교육학연구"의 다른 논문
생명공학 SSI 수업에서 나타난 영재 중학생들의 의사결정 변화의 유형 분석22페이지
과학탐구의 핸즈온 활동 내용, 사고 활동 내용, 논리적 구조 측면에서의 초등 과학 교과서 분석17페이지
Extensive Reading for Korean EFL Learners:Motivation as..24페이지
생태놀이를 활용한 유아환경교육 프로그램이 유아의 환경 친화적인 태도에 미치는 효과17페이지
Mathematics classes in Taiwan, Singapore, and the Unite..19페이지
2009 개정 물리 교육과정의 성취기준에 사용된 서술어의 특징16페이지
백워드 설계에 기반한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용20페이지
Analysis of Pattern Generalization Problems of Korean M..20페이지
일반 화학 실험에서의 글쓰기 지향 마인드맵 적용 효과22페이지
2009 개정 수학과 교육과정에 따른 중학교 수학 교과서의 기하영역 분석21페이지