조건부 기소유예 판결을 받은 학교폭력 가해 청소년의 음악치료 경험에 관한 연구: 자기결정성을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국음악치료교육학회 ㆍ수록지정보 : 인간행동과 음악연구 / 11권 / 1호
ㆍ저자명 : 윤주리

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논 의
Ⅴ. 결론 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 학교폭력 가해로 인해 조건부 기소유예 판결을 받은 청소년이 음악치료 프로그램에
참여한 경험을 자기결정성 이론을 중심으로 살펴보고자 하였다. 이를 위해 음악치료에 참여한 6
명을 대상으로 심층 면접을 실시하여 변형된(modified) 근거이론 방식으로 연구를 수행하였다.
연구결과, 85개의 개념, 21개의 하위범주, 7개의 범주가 도출되었으며 이를 자기결정성 이론의
기본 심리욕구인 자율성, 유능성, 관계성 및 추가적으로 치료경험이 어떻게 치료외적 환경으로
전이와 확장 되었는지 분석하였다. 자율성은 음악선곡, 악기선택, 연주방식의 선택과 음악에 대
한 의사표현의 다양한 속성으로 나타났다. 유능성은 악기연주 기법을 익히고, 자신의 생각대로
음악작업을 완성하고 몰입하며 자신의 능력을 발휘함으로써 나타났다. 이 과정에서 음악적 난이
도가 유능성 경험에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 관계성은 그룹공동의 음악작업 안에서 의견
을 교류하고 각자 음악적 역할을 담당함으로써 나타났다. 이 때 참여자는 음악 안에서 의식과 행
동의 변화 및 내적인 통찰을 경험할 수 있음을 깨닫고 그룹원간의 상호교류와 지지를 경험하는
것으로 나타났다. 또한 음악활동에서 경험한 긍정적 정서 및 적극적인 행동 양식이 학교생활에서
도 이어지는 경험을 하는 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 추후의 음악치료 프로그램의 개
발과 적용에 대한 제언과 연구의 방향성을 제시하였다.

영어 초록

This qualitative study investigated how a music therapy program was experienced by
juvenile offenders of school violence who were under a conditional suspension of
indictment. Six adolescents participated in 12 consecutive weeks of group music therapy
sessions, and were interviewed individually based on open-ended questions addressing key
constructs of self-determination theory, which are autonomy, competence and relatedness.
Using this framework, data was deductively analyzed using a modified grounded theory. The
analysis also investigated how such impact of music therapy transferred or expanded to their
everyday life. The analysis revealed that the properties of autonomy included making choices
of songs and instruments, deciding how to play, and expressing opinions about music.
Competence was associated with developing skills on musical instruments, creating own
music, concentrating on their own project, and demonstrating their abilities. Relatedness were
related to collaborating, exchanging opinions, and playing a part in musical projects. In
addition, it was found that they also experienced shifts in consciousness and behavior,
expanded self-awareness, and mutual exchange and group support. Lastly, it was revealed
that the positive emotional and behavioral changes they experienced in music also appeared
in their school life.

참고 자료

없음