교육사회학 이론의 반성적 검토: 사회변혁을 위한 이론을 지향하며

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육사회학회 ㆍ수록지정보 : 교육사회학연구 / 16권 / 4호
ㆍ저자명 : 오욱환

목차

Ⅰ. 한국교육사회학계의 현실: 이론과 논쟁의 약화
Ⅱ. 교육사회학에서 현실의 수용과 비판
Ⅲ. 갈등론에 대한 오해
Ⅳ. 마르크스주의 교육사회학의 분류: 독점론과 주도론
Ⅴ. 변혁적 교육사회학의 구상
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

한국 교육사회학계는 이론 논쟁의 풍토를 갖고 있다. 이 전통에 힘입어, 한국의 교육사회학자들
은 교육과 사회의 관계를 직시하고 비판하는 데 충실할 수 있었다. 그러나 최근에는 이러한 분위기
가 줄어들면서 교육사회학의 정체성까지 희미해지고 있다. 이 글은 한국 교육사회학계가 교육의 ‘현
실에 대한 비판’과 ‘발전을 위한 변화’의 견인차 역할을 회복하도록 하기 위해서 이론 논쟁을 불러
일으키고자 한다. 구조기능주의 교육사회학을 비판하면서 강한 인상을 남겼던 구조론적 마르크스주
의를 되새긴 후, 사회변혁을 위한 이론의 가능성을 모색하고자 한다. 변혁적 교육사회학 이론은 교
육이 사회변화를 주도할 수 있다는 전제 아래, (1) 변화를 선도할 수 있는 주체로서 인간의 존재를
확인하며, (2) 전면전(全面戰)과 기동전(機動戰)에 의한 전복적(顚覆的) 사회변화를 극복하고 실질적
인 인본주의 사회 건설의 가능성을 탐색하는 방향으로 구상된다. 이 글을 통해서, 지배집단의 이데
올로기 독점을 불가침의 철칙으로 받아들이는 구조론적 마르크스주의 교육사회학이 비판된다. 이
글을 통해서 어떤 집단도 이데올로기를 독점할 수 없음을 강조하고, 피지배집단의 이데올로기가 대
항력을 갖추어 국가권력을 지배하기 위한 이데올로기 주도권 쟁탈이 집단들 사이에 일어날 수 있음
을 부각한다. 어떤 유형의 교육도 이데올로기로부터 자유로울 수 없기 때문에, 교육은 본질적으로
헤게모니 과정임을 밝힌다. ‘헤게모니로서 교육’은 곧바로 교육이 사회 유지나 변화와 직결됨을 의
미한다. 교육은, 사회의 존속과 유지에 공헌해 왔듯이, 사회변혁을 이끌 수 있다. 교육이 사회변혁을
주도하려면 무엇보다 먼저 교육이 적극적, 역동적, 능동적으로 재개념화되어야 한다.

영어 초록

Sociologists of education in Korea have enjoyed theoretical discussion and debate. Based on this
argumentative climate, they can develop their own viewpoints and academic insights. Also they can
find their own way out of dogma. Nowadays however, the tradition has slowly disappeared ever
since they became infatuated with descriptive and fact-finding research projects. As the result, their
papers and presentations cannot set off argument, discussion, or debate. Therefore, I want to invoke
theoretical discussion and debate through reviving an authentically disputable topic in sociology of
education, Marxist sociology of education.
Marxist sociology of education can be divided into two versions according to how they define and
interpret ‘ideology’: structural and ideological Marxist sociologies of education, which I respectively
renamed ideology-monopoly theory and ideology-hegemony theory. According to
ideology-monopoly(structural Marxist) sociologists of education, the ideology of ruling class pervades,
dominates, and functions as frame of reference and habitus. And schooling is the most effective and
legitimated way of disseminating the ideology to the ruled class. However, the
ideology-hegemony(ideological Marxist) sociologists of education reject the soleness of the ruling-class
ideology in society and argue that the ruled class also have their own ideology, which can counter
the ruling ideology. They suggest the possibility of social transformation through education. I try to
rename it ‘transformative education’. According to the transformative education theory, every
educational process should be either to domesticate the people or to liberate them.
If we re-conceptualize education positively, actively, and dynamically and broaden its realm
unlimitedly, education can be a camp for agents initiating social change and the site of ‘war of
position’, which is a possible and realistic strategy in modern society. Through transformative
education we can wish for and build up a humanistic, democratic, liberating society.

참고 자료

없음