한글 관련 용어 ‘자모 ? 낱자’와 ‘글자’의 사용 실태연구: 초등학교 국어과 교육을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 54권
ㆍ저자명 : 리의도

목차

1. 들머리
2. 한글 표기 방식의 양면성
3. 음소 표기 한글기호 및 음절 표기 한글기호의 이름
4. 교육과정상의 ‘자모·낱자’와 ‘글자’
5. 교과용 도서상의 ‘자모·낱자’와 ‘글자’
6. 마무리

한국어 초록

표기 방식으로 볼 때에, 한글에는 여느 문자와는 아주 다른, 독특하고도 소중한
특징이 있다. 음소 표기자와 음절 표기자를 함께 갖추고 있는 점이 그것이다. 그런
데 대한민국의 어문 규정에 그와 관련된 내용과 용어가 충실히 명시돼 있지 않을
뿐더러 규정되어 있는 내용도 선명하지 않다.
어문 규정의 불충실과 불선명은 초등학교 국어과 교육과정과 교과용 도서(교과
서와 지도서)에 그대로 투영되어 왔다. 음소 표기자와 음절 표기자에 대한 불충분
한 인식의 결과가 지속적으로 노출되었으며, 두 표기자를 가리키는 용어도 일정하
지 않았다. 이러한 경향은 8?15 광복 이후부터 오늘날까지 비슷한데, 중학년 이상
의 교과용 도서에서 두드러졌다. 저학년의 한글 익히기 과정에서는 ?교육과정
1981? 시기부터 ‘(기본) 음절표’를 적극적으로 제시하고 있는데, 그 표에는 갖가지
문제가 내재되어 있다.
그러는 중에도 큰 줄기는 긍정적인 방향으로 흘러왔다. ?교육과정 1987? 시기
의 교과서에 이르러 음소 표기자를 가리키는 용어는 ‘낱자’로, 음절 표기자를 가리
키는 용어는 ‘글자’로 거의 굳어졌다. ?2007 교육과정?과 그 시기의 교과서에서는
낱자를 분류하는 용어로 ‘자음자·모음자’를 사용하기 시작하였다. 그런데 이것은
대부분 1학년 과정에 국한된 사정이며, 그나마 낱자의 범위는 불안정하다.
어문 규정은 물론이요, 교육과정을 비롯하여 모든 교과서와 지도서의 한글 관련
용어가 하루바삐 안착하고, 낱자의 범위도 확대의 방향으로 안정되기를 기대한다

영어 초록

In transcription method, Hangeul has a uniquely precious characteristic very
different from other writing systems: It is equipped with both phonemic symbol
and syllabogram. In Korea, however, the standard rules for Hangeul does not
specify the subject matter and associated terminologies in sufficient ways.
Moreover, the descriptions that are currently available are obscure at best.
Unfaithfulness and obscurity of the standard rules for Hangeul has wholly
reflected themselves on the elementary school curriculum of Korean, textbook
and guide book for lessons. Results of inadequate understanding on phonemic
symbol and syllabogram have continually been exposed even without the terms
referring to these two symbols in consistent manner. Such a tendency remaining
much the same since the independence in 1945 is prominent in books for
lessons for middle grades and higher. On the other hand, since ?1981 curriculum?,
lower grades course for Hangeul lessons has positively presented ‘(basic) syllable
table’, which contains every kind of problems.
In the meantime, there has been a positive progress in outline. Turning the
time period of ?1987 curriculum? for textbooks, terms for phonemic symbols
were almost set into ‘낱자(natja)’ and syllabograms into ‘글자(geulja)’. ?2007
curriculum? and textbooks at this time began to use ‘자음자(consonant letter)’
and ‘모음자(vowel letter)’ as the term for sorting 낱자(natja). Still, this is the case mostly for the first grader’s course and that with an unstable scope for
natja.
It is considered necessary that not only the standard rules for Hangeul and
curriculums but also textbook and guide book for all grades should improve
soon with stability of the scope for ‘낱자’ in the direction of expansion

참고 자료

없음