초등학교 특수학급교사들이 지각(知覺)하는 특수학급교사와 특수학급에 대한 자아상(self-image)

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구 / 18권 / 2호
ㆍ저자명 : 김기흥

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

본 연구는 우리나라 초등학교의 특수학급교사들이 지각하는 특수학급교사 자신과
특수학급에 대한 인식과 요구를 통하여 자아상을 알아보고 통합교육의 질적 향상과
교직 만족도를 향상시키는데 필요한 기초적인 정보와 자료를 제공하고자 한다. 연구
방법과 관련하여 우선 연구대상은 B광역시에 소재하는 초등학교의 특수학급교사 7명
을 선정하여 개별 면담을 실시하였다. 개별면담을 위하여 반구조화 형태로 된 질문지
는 특수학급교사들의 자아상과 특수학급에 대한 자아상 등 크게 두 가지 주제로 연구
내용이 구성되었다. 본 연구에서 도출된 주요 연구결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 초등학교의 특수학급교사들은 자신에 대해서 뿐만 아니라 특수학급에 대한 자
아상도 위축, 외로움, 배제, 불이익 등 전반적으로 부정적으로 형성되어 있었다. 둘째,
특수학급교사들의 자아상 혹은 자아개념을 함양하기 위해서는 특수학급의 법적 개념
의 재정립을 통한 정체성확립, 학교환경의 특수교육 및 통합교육에 대한 이해 및 협
력 증진, 단수자격증을 가진 특수학급교사를 위한 교사양성(교육)체제 개선, 통합교육
과정 및 특수학급운영을 위한 국가수준의 구체적 지침 확립 등을 들 수 있다.

영어 초록

This study puts its purpose in exploring the self-image of special education
teachers in elementary school and providing basic information and materials,
which are necessary for the qualitative improvement of inclusive education
and job satisfaction of teachers through investigating the recognition of
special education teachers about themselves and special education as well as
demand for special classes. In terms of the research method, individual
interviews were conducted on seven teachers of special classes in elementary
schools, located in the B metropolitan city. The research contents were
largely organized with two topics; the self-images of special education
teachers and the images about special classes, perceived by special education
teachers based on semi-structured questionnaire papers for individual
interviews. The research results, drawn from this study, are as follows:
First, the images of special education teachers about special classes as well
as the self-image of special education teachers in elementary school were
negatively formed by images of withdrawal, loneliness, exclusion, and
disadvantage.
Second, to improve the self-image or self-concept of special education
teachers, this study indicates the importance of the establishment of identity
through the redefinition of legal concepts about special classes, the
improvement of understanding and cooperation about special education and
inclusive education in the school environment, the enhancement of teacher
training system for special education teachers who have a single certificate,
and the establishment of specific guidelines for the course of inclusive
education and the operation of special classes at national level.

참고 자료

없음