유아의 무게중심 개념은 어떻게 발달하는가? -미세발달분석을 중심으로-

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국아동권리학회 ㆍ수록지정보 : 아동과권리 / 18권 / 2호
ㆍ저자명 : 이귀옥, 우남희

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

본 연구는 유아의 무게중심 개념이 어떻게 발달하는지 살펴보기 위해 서울에 위
치한 ‘H'어린이집 3~6세 유아 62명을 무선표집 하였다. 연구도구는 길이 중심에
무게중심이 있는 균형블록 2개와 무게중심이 길이 중심에 있지 않은 불균형 블록
5개로 총 7개 나무블록과 1개의 받침대이다. 유아 한 명씩 개별로 과제를 수행하
였으며 이 과정을 비디오로 녹화하였다. 녹화 자료를 근거로 연령별 성공빈도를
산출하여 카이검증 하였고, 무게중심 개념 수준을 살펴보기 위해 행위를 근거로
미세발달분석을 하였으며, 연령별 무게중심 개념 수준을 살펴보았다. 연구 결과
무게중심 과제 성공빈도는 연령에 따라 차이가 있었으나 개념의 차이를 성공빈도
만으로는 설명할 수 없었다. 무게중심 개념 발달은 1~5수준으로 발달하였고, 각
수준은 연령에 따라 증가하였다. 결론적으로 유아들은 무게중심과 관련된 지식발
달 과정에서 자신들이 갖고 있는 지식을 고수하거나, 그 지식을 바꾸기 위해 새로
운 시도를 하였다. 이상의 결과를 통해 본 연구는 결과 위주의 평가보다는 과정
자체를 중요시 다루어야 하며, 사고 과정을 살펴보기 위해서는 미세발달분석과 같
은 방법을 사용해야 함을 보여주었다.

영어 초록

This study analyzed in detail the acquisition of center of gravity gained through
balancing tasks by children using the microgenetic method. The target group was 62
students aged between 3-6 years randomly assigned from “H” child care center in
Seoul, South Korea. The children were given the task of balancing 7 different blocks
by putting them on a bar, one by one. The materials used were two symmetrically
balanced blocks and five asymmetrically balanced blocks. Three results were
observed: First, the rate of success of the block balancing task differed between the
age groups. Second, children’s process of development of center of gravity displayed
variable actions and patterns, and they were divided into five levels. Level 1 showed
no concept. Level 2 was a transitional stage between 1 and 3. Level 3 showed an
understanding of geometric center. Level 4 was a transitional stage between 3 and
5. Level 5 was the center of gravity. Lastly children’s level of development of center
of gravity grew as they attempted to solve more tasks. The results of analyzing the
process of acquiring center of gravity were that children had several different
approaches and reactions, but patterns were displayed nonetheless. Children retain the
concepts they have previously acquired and through this begin to gain new concepts.
The process children use in solving the tasks is more important from a developmental
sense than the result. To fully see the results, it is necessary to give the child enough
time to develop their own process of solving by means of success and failure, while
working on tasks.

참고 자료

없음