사회복지전공교육에 있어서 구성주의 기반 프로젝트 학습적용 수업설계의 효과 분석 및 모형 제안

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회복지교육협의회 ㆍ수록지정보 : 한국사회복지교육 / 26권
ㆍ저자명 : 안정선, 배진형

목차

Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 이론적 고찰
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 실행 수업설계 내용
Ⅴ. 분석 결과
Ⅵ. 최종모형 제안
Ⅶ. 결론 및 제언

한국어 초록

본 연구의 목적은 사회복지전공교육의 첫 관문인 사회복지학개론 1학년 수강생들을
대상으로 구성주의 기반 프로젝트학습방법을 적용하여 예비사회복지사의 역량 강화를
위한 수업설계의 효과를 분석하고 모형을 제안하는 것이다. 이를 위해 모델개발 연구방
법론이라고 명명되는 개입연구방법론을 활용하였고, 분석과 정보수집, 설계와 실행, 평
가와 수정, 보급에 이르는 일련의 단계에 따라 2010년 7월부터 2013년 12월까지 연구가
수행되었다. 연구 참여자는 2010년 9월부터 2013년 2월까지 사회복지학개론을 수강한
학생 중에서 1학년만을 그 대상으로 하였다. 수업설계의 평가를 위해 3가지 연구방법을
활용하였는데, 이는 문헌고찰, 포커스그룹인터뷰, 설문조사였다. 연구결과, 개발된 수업
설계모형은 예비사회복지사들의 직무역량이자 교과목의 목표인 일반주의실천이해도와
사회복지이해도를 증진하는 데에 효과가 있었다. 또한 기초역량이자 프로젝트학습적용
의 효과인 진로결정효능감, 문제해결능력, 동료관계와 팀워크능력을 증진하는 데에 효과
성이 있었다. 효과적인 수업방법은 학생주도 발표와 상호작용, 팀 과제 수행 및 활동 촉
진, 즉각적 보상, 평가에의 학생참여, 다양한 매체의 활용, 현장 연계였다. 평가결과를
토대로 수정된 수업설계모형과 보급과제, 참여적 평가 강화 등의 발전방안을 제시하였
다.

영어 초록

The purpose of this study is to analyze the effectiveness of project learning applied
instructional design based on constructivism, to improve social work competences for
freshmen who took the 'Introduction to Social Welfare' course, and to suggest a new
instructional design model. To achieve this purpose, Intervention Research Methodology was
utilized. The study had been conducted from July 2010 to December 2013 according to the
procedure including analysis, data collection, designing, implementation, evaluation,
modification and dissemination. Research participants were only freshmen students who had
taken 'Introduction to Social Welfare' course opened from September 2010 to February 2013.
In order to evaluate the instructional design, three different research methodologies were
used; literature review, focus-group interview and survey. As the result, implementing the
developed instructional design was effective on improving students' competences in the
areas of understanding generalist practice and understanding social welfare, that are key
competences for becoming social workers and the goals of the course. The effectiveness on
increasing career decision competence, problem solving competence, peer relationship and
teamwork were found, resulting from project learning application, as occupational key
competences. Student led presentations, interaction, team project, activities, instant rewards,
participative evaluation, utilization of various materials, and connecting fields were found
out as effective methods for the course. Based on the evaluation, modified instructional
design, dissemination tasks for strengthening the participative evaluation were suggested.

참고 자료

없음