자기조절학습과 자기격려가 학교생활적응에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 부산대학교 교육발전연구소 ㆍ수록지정보 : 교육연구 / 24권 / 1호
ㆍ저자명 : 노유진, 김정섭, 김윤지

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논 의
참고문헌

한국어 초록

학교는 아동이 대부분의 시간을 보내게 되는 곳으로 학교에서 제공되는 많은 경험들은 앞으로 청
소년들이 사회를 살아가는데 기본적이 바탕이 된다. 이에 본 연구는 자기조절학습과 자기격려가 학교
생활적응에 미치는 영향에 대해 알아보고, 학습자의 학교생활적응을 도와주는 데 필요한 기초자료를
제공하고자 한다. 이를 위해 부산시 소재 남녀 초등학생 6학년 418명을 대상으로 자료를 수집하였다.
본 연구의 문제를 해결하기 위해 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같
다. 첫째, 자기조절학습과 자기격려는 학교생활적응에 유의미한 정적상관관계를 보였으며 특히 자기
격려가 자기조절학습보다 학교생활적응과의 상관관계가 더 높게 나타났다. 둘째, 자기조절학습과 자
기격려가 학교생활적응에 미치는 영향이 큰 것으로 나타났다. 특히, 자기격려의 하위요인인 정서적
자기격려가 가장 영향력이 크며 다음으로는 자기조절학습의 하위요인인 인지전략, 내재적 가치 순으
로 파악되었다.

영어 초록

The purpose of this study is to examine the relationship among children’s self-regulation,
self-encouragement and school adjustment. The subjects of this study were 418 elementary school students
in Busan. The results of this study were as follows. Frist, self-regulation and self-encouragement had a
statistically significant positive relationship with each other in relation to school adjustment. In particular,
self-encouragement had the higher correlation with school adjustment than with self- regulation. Second,
the sub variables of self-regulation - inherent value, recognition strategy, - had positive effects on school
adjustment. Third, the sub variables of self-encouragement - emotional self-encouragement - had significant
effects on school adjustment. These findings imply that children who have high self-regulation and high
self-encouragement can adjust to school well.

참고 자료

없음