문·이과 통합형 교육과정 개발 시 과학교과교육 차원에서의 발명교육 접근 방법

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구
ㆍ저자명 : 손정우

목차

1. 국내외 과학과 교육과정에서 발명 교육
2. 과학과 교육과정에 발명교육 접근 방안
3. 제언

한국어 초록

미래 사회는 첨단 과학기술을 기반으로 혁신적인 융?복합 영역이 창출되는 사회이며,
이는 최고 수준의 과학적 문제 해결력과 창의성을 발휘하는 전문가 집단이 견인시킬 수 있
는 사회가 될 것이다. 이러한 사회에서 과학 인재재의 양성은 국가의 과학기술의 발전을
위한 필수 불가결한 핵심적인 요소이며, 이는 국가 차원에서 중요하게 접근할 필요가 있다.
새 정부 출범과 함께 창조적 행위로 경제적 가치를 창조하는 존재인 ‘인간’이 핵심이 되는
뉴 패러다임의 창조경제(The Creative Economy)시대가 도래하였다. 특히 세계 경제 패러다임
이 변화하면서 21세기는 지식을 바탕으로 새로운 변화를 위한 창조성과 창의성(Creativity)을
중시하는 사회로 성장하고 있다.
이러한 변화 속에 우리나라는 2012년부터 융합인재교육(STEAM1))을 본격 적으로 추진하
였고, 융합형 주제에 기반한 다차원적 과학적 소양(Multidimensional Scientific Literacy2)) 증진
교육을 실시하고 있다. 이와 비슷하게 선진 국가들은 창조적 인재 육성을 위한 다양한 국
가 정책을 수립?실천하여 국가경쟁력 강화를 위해 노력하며, 초?중등 교육과정에서 과
학교육 및 발명교육을 강조하고 있다. 특히 2013년 발표된 미국의 차세대 과학표준(NGSS,
Next Generation Science Standards)은 핵심 아이디어(core ideas), 관통 개념(crosscutting concepts),
실천(practice)의 3차원으로 구성되며, 과학과 공학을 과학교육으로 통합하여 공학적 설계를
강조하고 있다. 영국3)은 2013년에 졸업 이후의 학생들의 삶에 대한 준비도를 향상시키기
위하여 학력제고, 직업교육강화, 교육과정 운영 자율성 강화 등의 내용으로 교육과정을 개
정하여 과학교과에서 과학적 개념과 함께 방법적 측면(The nature, processes and methods of
science) 강조하고 있다. 이스라엘은 1992년부터 과학 교과 대신 ‘과학/기술(Natural sciences/
technology)’를 개발하여 과학과 기술을 통합적으로 가르치고 있다. 우리나라는 최근 수차례
에 걸친 교육과정의 개정이 이루어졌다. 1997년에 제 7차 교육과정이 발표된 이후 10년 동
안 유지되다가 2007개정 교육과정(2007년), 2009개정 교육과정(2009, 2011년)이 순차적으로
발표되었고, 현재 2015개정 교육과정을 개발 중에 있다. 이러한 교육과정 개발 과정에서 과
학교육의 혁신이 시작됨에도 불구하고, 발명교육 및 특허교육은 과학 교육 속에 많이 반영
되지 못하였다. 이는 과학과 교육과정에 발명과 특허에 관한 내용이 명시적으로 제시되지
않았기 때문이다. 따라서 발명교육의 일관된 정책 수립?시행 및 과학과 교육과정 내 체계
적인 발명 및 특허교육 관련 내용이 포함되기 위해서는 발명교육과 과학교육과의 연관성을
찾고, 접근 방법을 모색해야 할 것이다.

참고 자료

없음