초등학교 영어 학습자의 문자 해독 능력, 읽기 유창성 및 흥미도가 독해력에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 18권 / 3호
ㆍ저자명 : 이보리, 정혜영

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
II. 이론적 배경
1. 읽기 능력
2. 영어 읽기의 흥미도
III. 연구 방법
1. 연구대상
2. 검사도구
3. 자료 수집 및 분석
IV. 연구결과
1. 독해력에 대한 문자 해독 능력과 읽기 유창성의 영향력
2. 독해력에 대한 영어 흥미도의 영향력
3. 문자 해독 능력 및 읽기 유창성과 독해력 사이의 영어 흥미도의 매개 효과
V. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract
[부록 1] DIBELS 진단 평가지 사용법 (예)
[부록 2] 영어 읽기 능력과 흥미도 측정을 위한 기초 설문지

한국어 초록

본 연구는 초등영어에서의 문자 해독 능력 및 읽기 유창성과 더불어 영어 흥미도가 독해력에 미치는 영향을 규명하고, 영어 흥미도가 문자 해독능력 및 읽기 유창성과 독해력 간의 관계를 매개하는지 밝히고자 A 사립초등학교 6학년 아동 총 95명을 대상으로 문자 해독 능력, 읽기유창성, 독해력 및 영어 흥미도 검사를 실시하였다. 문자 해독 능력과 읽기 유창성 측정을 위해 Good과 Kaminski(2011)에 의해 고안된 읽기 능력 측정 도구인 DIBELS(Dynamic Indicator of Basic Early Literacy Skills) Next Assessment를 사용하였다. 독해력 측정을 위해서는 한국형 렉사일 검사인 E-LQ 온라인 검사를 실시하였으며, 영어에 대한 흥미도를 파악하기 위하여 영어 학습 및 영어책에 대한흥미도 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 한글 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 Pearson 적률상관계수를 산출하였고 표준다중 회귀분석과 3단계 매개 회귀분석 기법을 실행하였다. 본 연구결과, 문자 해독 능력과 읽기 유창성은 독해력과 유의미한 정적 상관을 보였다. 또한 문자 해독 능력의 하위 요소인 문자 인식, 음소 인식, 단어 인식과 독해력과의 관계에서는 문자 인식을 제외한 두 요인이 독해력과 유의한 상관을 보였으며, 세 요인 모두 독해력에 유의한 영향을 미쳤으며, 영어 흥미도는 독해력과 유의미한 정적 상관을 보였다. 본 연구를 통하여 초기 읽기 단계에서 습득되는 문자인식, 음운인식, 단어 인식 같은 문자 해독 능력은 독해력에 큰영향을 미치므로 훗날 능숙한 읽기 능력을 위해 습득 되어야할 매우 중요한 요소임을 제시하였다.

영어 초록

This study examined the effects of the decoding skills, reading fluency, and interest in English on reading comprehension. In addition, the mediating role of interest in English was examined. The reading measures were administered individually to 95 sixth grade students in Seoul, Korea to assess and analyse the students' decoding skills (Letter Naming Fluency, Phonemic Awareness, and Word Fluency), reading fluency (Oral Reading Fluency), and reading comprehension skills (E-LQ online test). The findings can be summarized as follows. First, multiple regression analysis revealed that
both decoding skills and reading fluency are highly correlated with reading comprehension skills. Among the subordinates of decoding skills Word Fluency showed the highest effect on reading comprehension skills. Secondly, simple regression showed that student interest in English does effect reading comprehension skills. Thirdly, the mediating role of an interest in English between the decoding skills and reading fluency respectively with reading comprehension was not statistically significant; however, interest in English showed a strong relationship with decoding skills, reading fluency, and reading comprehension skills. This can be explained by assuming that the correlation with decoding skills, reading fluency, and reading comprehension was so strong that the mediating effect of interest in English did not show statistically. There are limitations, therefore, in generalizing the effects as the results above indicate. The study was conducted with only 95 sixth grade students in one private elementary school; therefore, pedagogical and theoretical implications and recommendations for further research are presented.

참고 자료

없음