예비교사의 사회과 수업구성에 나타난 소수자 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구
ㆍ저자명 : 홍미화

목차

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 소수자와 관련한 선행연구
Ⅲ. 사회과교육과정과 교과서에 나타난 소수자
Ⅳ. 예비교사의 소수자 관련 수업 구성 분석
Ⅴ. 결론 및 제언

한국어 초록

오늘날 한국 사회는 세계화, 정보화 등으로 인하여 과거와 다른 급격한 변화를 겪고 있다. 국가와 민족
을 초월하는 새로운 사회 구성원이 증가하면서 그들과 같은 공간, 같은 시간을 공유하며 살아가는 다문화
적 시민사회로 진입한 것이다. 이는 우리 사회가 지금까지의 보편적 주류 문화와 더불어 소수 집단들의 하
위문화를 인정해야 함을 의미한다. 다문화적 사회로의 진입은 소수자에 대한 새로운 관점과 교육을 요구한
다. 과거 한국사회에서의 소수자 연구는 여성, 장애인, 아동, 홈리스 등 자국민의 인권적 측면에서 시도되어
왔다. 그러나 이제 한국사회는 경제대국으로의 발전을 꾀함에 따라 외국인 노동자는 물론 결혼 이민자와
그로 인한 정주가정, 그리고 북한이탈주민 등의 비율이 급격히 증가하는 현상이며, 이는 과거와 다른 유형
의 소수자를 인정하고 연구할 이유였다. 소수자에 대한 연구는 기존의 자국민의 인권 중심 연구에서 우리
사회의 구성원으로서 살아가는 모든 유형의 소수자를 대상으로 하는 다문화적 측면을 포섭하게 되었다.
한국의 다문화교육은 초기부터 이주민의 한국 정착을 중심으로 이루어졌으며, 소수자 문제는 다문화사
회로의 이행에 따른 문제로 각인되어 있다. 그러나 소수자에 대한 논의는 앞서 언급하였듯이 다문화사회로
의 진입 이전부터 있어 왔으며 한국인과 다른 타자를 전제로 연구된 것이 아니었다. 다문화교육이 곧 소수
자에 대한 교육은 아닌 것이다. 본질적으로 다문화라는 개념은 주류문화에 억압된 소수문화를 포용하기 위
한 개념으로 정립된 것은 아니다. 다문화는 한 사회내의 문화적 다양성을 의미한다. 즉 한 집단이나 사회
내에 어떤 의미나 가치가 담긴 특정한 인간 삶의 방식으로서의 문화가 다양하게 존재하는 데, 이들이 상호
의존하여 그 집단을 이해하는 차원을 형성하게 되는 것을 말한다. 문화는 본래 그 사회를 구성하는 집단이
나 개인에 따라 특정하고 다양한 것임에도 불구하고 다문화라 칭하는 것은 기존의 거대주류 문화의 입장에
서 새로운 문화를 낯설게 바라보는 시선을 전제한다. 다문화사회에서의 인종이나 민족은 하나의 변수임에
도 불구하고 다문화를 다인종 내지 다민족과 동일시하는 인식론적 오류(박승규, 홍미화, 2012: 156)를 드러
냄으로써 한국의 다문화교육은 소수자 내지 사회적 약자를 위한 교육으로 대변되어 왔던 것이다.
한편 그동안 ‘소수자’에 관련한 교과교육적 노력은 사회과교육을 중심으로 실천되어 왔다. 알다시피 사
회과교육은 학생들이 사회의 공동 구성원으로서 어떻게 살아가야 하는 가를 다루는 교과이다. 물론 공동
구성원으로서의 자질이 국가와 사회에 따라 각기 다르게 정의될 수는 있으나, 인간이 지닌 기본적이고 보
편적인 권리를 상호 인정하는 시민 사회를 지향한다는 점에서는 그 공통성을 갖는다. 사회과교육은 사회구
성원의 다양성과 차이를 인정하는 교육을 강조해 왔으며, 역사적·문화적으로 차별의 대상이었던 여성과 장
애인, 유색인종이나 소수민족 등이 처한 문제와 사회적 해결방안에 관심을 가져왔다. 사회구성원으로서의
자질에는 기본적으로 다른 사람이나 다른 문화에 대한 인정이 요구되는 바, 사회적 약자와 소수자에 대한
배려와 인정은 그 자질의 핵심이기 때문이다. 다문화사회로의 진입 이전에도 사회과교육에서는 사회적 약자 내지 소수자에 대한 교육적 접근을 강조하였으며, 다문화사회로의 진입이 이를 더욱 강화하도록 영향을
미친 것이다.
본 연구는 예비교사의 사회과수업구성에 나타난 소수자의 유형과 개념, 그리고 그 의미를 파악하고자
한 것이다. 예비교사들은 교육과정과 교과서의 내용을 재구성하여 자신의 사회과수업을 설계한다. 그들은
교과서와 교육과정에서 나타나는 소수자를 검토하고 비판 분석하면서 자신의 수업에서 새롭게 재현한다.
재현된 소수자는 예비교사들이 강조하는 소수자이며, 이를 탐색하는 일은 소수자교육의 가능성과 개선점을
확인하는 일이다. 본 연구를 통하여 교사교육기관은 예비교사의 소수자 인식에 대한 관점을 확인하고 다문
화교육과 인권교육의 새로운 방향을 제시할 수 있을 것이며, 사회과교육과정과 교과서는 새롭게 드러나는
소수자관련 내용의 문제점을 보완하고 개선하는 데 도움을 받을 것이다. 본고의 2장은 소수자 개념과 사회
과교육에서의 소수자 연구들을 검토할 것이며 3장은 2007과 2009개정 초등사회과교육과정과 교과서에 나타
난 소수자의 의미를 비판적으로 탐색한다. 4장은 실제로 예비교사들이 설계하고 시연한 소수자 관련 수업
구성에 나타난 소수자 관련 내용을 분석하고, 5장에서는 예비교사의 수업에 나타난 소수자 관련교육을 비
판하면서 교육과정과 교과서, 그리고 교사교육에 기대하는 소수자 관련 내용의 개선 방향을 제시하고자 하
였다.

참고 자료

없음