한국 (일반)사회교육의 위기와 대처 방안

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구 / 21권 / 3호
ㆍ저자명 : 이재권

목차

I. 문제제기
II. 위기의 원인
III. 해결 방안
IV. 맺음말
주
참고문헌

한국어 초록

이 논문은 현재 한국의 (일반)사회교육이 위기에 처해 있다는 전제에서 출발하고 있다. 한국의 (일
반)사회교육이 위기를 맞게 된 원인을 분석하고 그 대처 방안을 제시하는 것이 이 논문의 목적이다. 먼저
한국의 (일반)사회교육이 위기를 맞게 된 원인을 다섯 가지로 나누어 분석하였다. 첫째는 현대사회의 일
반적 성격과 관련된 이유를 꼽을 수 있다. 현대사회의 탈 이념적 분위기가 (일반)사회교육에 대한 무관심
으로 나타나고 있다. 매체의 발달로 사회에 대한 지식과 소식을 쉽게 접할 수 있게 되었고, 동영상 활용이
불리한 (일반)사회교육이 학생들의 흥미를 끌지 못하고 있다. 둘째, (일반)사회교육은 다양한 배경의 학문
들을 통합한 통합교과이다. 그러나 실제로는 이론적으로나 현실적으로 실질적인 통합을 이루지 못하고 있
다. 셋째, 어휘력이 부족한 오늘날 학생들은 어려운 사회과학 용어 때문에 교과에 대한 흥미를 잃고 있다.
넷째, 일반사회 교사자격증 남발, 학교장 권한의 교육과정 자율화, 수능에서 사탐과목의 축소, 집중이수
제, 임용고사의 문제 등 교육행정의 잘못으로 (일반)사회교육이 위기를 맞고 있다. 다섯째, 지나치게 추상
적인 교육과정 총론과 교과(목) 명칭의 애매함이 교과의 정체성을 떨어뜨리고 있다. 한국 (일반)사회교육
의 내용이 지나치게 서구의 이론 중심으로 짜여 있는 것도 학생들에게 외면당하는 원인으로 작용하고 있
다. 이의 해결 방안은 위기의 원인 분석에 들어 있으며, 이에 추가하여 논자 나름의 해결방안을 제시하면
다음과 같다. 첫째, (일반)사회교육이 사회과학 지식의 학습에만 치중하지 말고 인성교육과 같은 인문학
적 접근을 강화해야 한다는 점이다. 둘째, 임용고사 문제 출제에서 사회과학 고전에 바탕을 둔 논술 시험
을 실시하자는 것이다. 그래야 오늘날 사회적으로 요청되는 창의적 교육의 바탕이 마련될 수 있다.

영어 초록

This paper starts from a premise that the (general) Social Studies Education in South
Korea is currently facing a crisis. The purpose of this paper is to analyze the root causes as to why
the (general) Social Studies Education in South Korea is facing a crisis and to propose
countermeasure solutions. At start, the root causes as to why the (general) Social Studies Education
in South Korea is facing were analyzed by separating them into five types. First, can be cited would
be the reasons related to the general characteristics of the modern society. The disorderly ideological
mood of the modern society is manifested as apathy toward the (general) Social Studies Education.
The advancements in the media have enabled easy access to the knowledge and news about the
society, and the (general) Social Studies Education, which is disadvantaged in terms of utilizing
videos, is not able to attract the interest of students. Second, the (general) Social Studies Education
is a curriculum that integrates the studies of diverse backgrounds. In practice, however, it is not able to achieve substantial integration either theoretically or realistically. Third, today’s students
who lack vocabulary skills are losing interest in the curriculum due to the difficult social science
terminology. Fourth, the (general) Social Studies Education is facing a crisis due to the missteps of
the educational administration, such as the over issuance of certification for (general) Social Studies
Education teachers, the curriculum autonomy of the principal’s authority, the reduction of social
study research subjects in the student aptitude test, the intensive completion system, the problems
for the teacher qualification exams, etc. Fifth, the overly abstract curriculum general studies and the
ambiguous course titles have contributed to the erosion of course identity. The fact that the (general)
Social Studies Education in South Korea is centered too much around the Western theories is also
acting as a reason for being neglected by the students. The following are suggested solutions based
on the opinions of the author of this study. The solutions are already included in the root cause
analysis for the crisis. Additionally suggested in the proposed solution are, first, the (general) Social
Studies Education should not focus on the learning of knowledge only, but also needs to strengthen
humanistic approach such as character education. Second, in devising the problems for the teacher
qualification exams, a writing test based on social science classics should be employed. This way, a
foundation for the creative education that is being societally required today can be established.

참고 자료

없음