온라인 카페(online cafe) 활용 체육수업을 통한 여고생들의 교실공동체, 상호학습 및 수업 만족도
* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 18권 / 4호
ㆍ저자명 : 류민정
ㆍ저자명 : 류민정
목차
I. 서 론 1II. 연구 방법 4
1. 연구대상 4
2. 연구도구 4
3. 자료 수집 및 절차 5
4. 자료분석 6
III. 연구 결과 6
1. 온라인 카페 활용 체육수업을 통한 교실공동체 6
2. 온라인 카페 활용 체육수업을 통한 상호학습 7
3. 온라인 카페 활용 체육수업을 통한 수업 만족도 7
IV. 논 의 8
V. 결론 및 제언 11
Abstract 14
한국어 초록
본 연구에서는 여고생들의 인식을 변화시킬 수 있는 대안적인 교수법으로 온라인 카페를 활용한 체육수업을 적용해보고자 하였다. 그리고 그 과정에서 여고생들이 인식하는 교실공동체, 상호학습 그리고 수업 만족도는 어떻게 변화되는지를 알아보고자 하였으며, 실험연구로 진행되었다. S시 성숙여자고등학교(가칭)에 재학 중인 총38명(2개반)의여고생들이 온라인 카페 활용 체육수업에 참여하였다. 자료 수집을 위해, Rovai(2002)의 교실공동체(classroom community) 척도와 Summers와 Svinicki(2007)의 상호학습(interactive learning) 척도를 사용하였다. 또한 체육 수업에 대한 만족도를 측정하기 위해, 안성빈, 허만동, 류민정(2012)의 연구에서 사용된 체육수업 만족도 설문지를 사용하였다. 각 설문지에 대한 타당성 검증을 위해, 전문가 회의 및 탐색적 요인분석을 실사하였으며, 문항 간 신뢰성을알아보기 위해 내적 일치도 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 온라인 카페 활용 체육수업 전과 후(사전/사후)의 점수를 상호 비교하고자 대응표본 t-test(paired t-test)로 분석하였다. 결론적으로 온라인 카페를 활용한 체육수업을 통해 여고생들은 교실 내에서 ‘우리’라는 교실공동체 의식을 높일 수 있었고, 서로 도와가며 함께 상호학습 할 수 있었으며, 체육수업에 대해 더욱 만족하게 되었다. 이를 통해 체육수업에서의 온라인 카페 활용의 가능성을 이해할 수 있었으며, 차후 많은 체육교사들이 여고생들의 체육수업 참여도를 높이기 위한 방안으로 온라인 학습을 활용해 볼수 있기를 바란다.|The purpose of this study was to investigate the changes in the class community, interactive learning, and class satisfaction when implementing online-cafes among highschool female students. For this study, 68 female students were involved and three kinds of test instruments were employed: Rovai(2002)’s class community scale, Summers and Svinicki(2007)' interactive learning sub-scale, and class satisfaction used in An, Huh, & Lyu(2012)’ study. To analyze the data, a series of paired t-tests were conducted. The result indicated that female students were more intimate with and dependent on each other after implementing online-cafe classes. Also, their interactive learning and class satisfaction developed with the implementation of online-cafe classes.영어 초록
The purpose of this study was to investigate the changes in the class community, interactive learning, and class satisfaction when implementing online-cafes among highschool female students. For this study, 68 female students were involved and three kinds of test instruments were employed: Rovai(2002)’s class community scale, Summers and Svinicki(2007)' interactive learning sub-scale, and class satisfaction used in An, Huh, & Lyu(2012)’ study. To analyze the data, a series of paired t-tests were conducted. The result indicated that female students were more intimate with and dependent on each other after implementing online-cafe classes. Also, their interactive learning and class satisfaction developed with the implementation of online-cafe classes.참고 자료
없음태그
"교과교육학연구"의 다른 논문
혁신의 확산 이론을 통해 본 블렌디드 러닝의 수용과 채택35페이지
초등도덕교과교육의 도덕적 정체성관련 요소 탐색24페이지
마킹 기능이 컴퓨터기반 읽기 평가의 결과 및 수험자의 인식에 미치는 영향17페이지
소규모학교 체육 활성화 방안 연구24페이지
일반계 고등학생 영어 학업 성취도의 분석20페이지
원소와 원자의 구분 관점에서 본 중등학교 교과서의 원소 서술 분석21페이지
대학 일반 화학 실험의 가설 설정 과정에서 변인 교체와 변인 조합 활동을 강조한 교수 전략의 효과24페이지
초등학생들의 과학 태도 수준에 따른 과학동적화 분석17페이지
듀이의 ‘행함에 의한 학습(learning by doing)’의 의미 탐구20페이지
자유학기제 연구학교의 수업과 교육활동의 특징 분석27페이지